杨 晶，陈 洁，梅一宁，陈 莺，王 萍，王 彦

（1.宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315000；2.宁波大学医学院附属医院，浙江 宁波 315000；3.宁波市妇女儿童医院，浙江 宁波 315000）

2020年1月，新冠肺炎疫情爆发，因其主要通过呼吸飞沫及接触传播，所以传播性极强。该病潜伏期长，且人群皆易感。国家卫健委定性该病为传染病乙类，但按传染病甲类管理，定为国家重大突发公共卫生一级事件。故学校开学一再延迟，但要求教学不放松，做到“停课不停教、停课不停学”，各校纷纷开展线上教学来保证教学质量。各大线上教学平台也纷纷展开紧急专项在线教师培训，网课建设与应用以及信息化教学能力提升与应用课程迅速提升全国教师的在线授课能力。我校助产知识拓展课程组采用BOPPPS教学模式，用六步法实施助产知识拓展线上教学，收到了较好的效果，现介绍如下。

1 BOPPPS教学模式各环节的具体内容

应在线上教学中特别注重实施一些有效教学辅助行为，这样才能提升高职学生学习的投入程度[1]。课程组根据教学目标、学情等进行课程的BOPPPS整体化设计[2]。BOPPPS将教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结，起了连接与呈现、体验及参与、反思和应用的作用，能吸引学生主动参与课堂教学，提高教学效果[3]。高职学生存在学习习惯不够好、缺乏目标较盲目、兴趣动机局限与不自信和难自主深层探究等问题[4]。高职教师应尽量凸显信息碎片的“意义”与“关联”，以培养学生的信息敏锐反应和重组及建构能力，才能有效组织和管理信息甚至驾驭巨量信息[5]。……