摘要：英语学科是九年义务教学中非常重要的学科之一，随着改革开放政策的实施和英语教学模式的改革，社会对学生英语素质和学习成效提出更严格的要求，教师需要在英语教学时及时转变传统英语教学模式，从开放性思维出发，将各种高效、合理的教学手段融入初中英语教学中，为英语教学长期有效开展提供助力。文章主要以初中英语教学改革为切入点，通过分析开放性思维对英语教学的重要性，从多方面、多角度探索，基于开放性思维来有效改革初中英语教学模式的方法和措施。

关键词：开放性思维;初中英语;教学改革

一、 引言

英语学科是贯穿初中教学全过程的重点课程，其与学生初中升高中的升学成绩有着直接关系，与学生英语学习习惯、行为习惯和学习方式养成也有着密切的关联性。在全球经济一体化、国际交流越来越频繁的现今，英语学习对学生具有的作用和价值逐渐凸显出来，初中英语教学中开放性思维的应用也因此受到社会各界重点关注。教师需要正确了解新时代对英语教学的要求，将开放性思维当作教学标准，利用开放性思维来培养学生英语学习习惯和学习兴趣。

二、 在英语教学中开放性思维的应用价值和重要性

（一）利用开放性思维可为学生营造一个良好的英语学习环境

在英语教学中，将开放性思维当作重点对传统英语教学内容进行有效、发散性加工，可使课堂教学氛围以及教学环境更加活跃。例如：基于开放性视角，利用英语情景剧探索和赏析英语教学内容，完成课堂学习和教学任务。这种方式不仅可以让学生在实际英语交流中展开英语欣赏，了解教学内容，还可以使学生体会到英语学习的乐趣，在交流中，对交流情节直接感受，有效增强和加大对英语交流的好奇心。同时，通过具体、规范的课程情景式互动交流，可营造出一个让学生间进行热烈交流的学习氛围，学生在互动时可充分将所学的英语知识运用到周边生活中。

（二）利用开放性思维可让英语学习趣味化

部分学生在初中英语学习时期都会逐渐对英语学科形成一种学习态度，将自己的学习思路和学习方式进行固化，这种固化的思路在一定程度上会导致学生学习模式创新和持续发展受到限制，对学习成绩提升带来不利影响。这也就需要教师利用开放性思维，有效干预和转变这种固化学习思维，将教学重点转移到丰富和增强学生学习视角上，以此来优化和增强教学细节，提高英语学习趣味性，让学生能够多样化展开英语学习。例如：在讲解英语课文时，教师可根据英语教学内容，为学生进行适当延伸，让学生在学习英语时能够扩散自己思维，由单一知识延伸到更多知识，以此来增强英语学习的趣味性。

（三）开放性思维可丰富和优化英语教学内容

初中英语课文中知识内容相对较为单调，更加注重对英语词汇方面进行教学，教学和记忆过程较为枯燥。传统英语词汇教学方式，大都是让学生强制性记忆词汇，教学成效和记忆成效相对较低。而合理运用开放性思维，将英语词汇和生活情境有机结合，可强化学生对词汇的记忆，增强学习成效。例如：在英语词汇教学时，教师可根据电影《李雷和韩梅梅》中开放式古诗，来引导学生对初次接触的英语词汇和英语对话内容进行感受，以此来丰富和优化教学，勾起学生心中对英语交流的新颖感，使其能够自觉学习英语词汇。

三、 开放性思维在英语教学改革中的应用措施和方法

（一）基于开放性思维合理运用情景化教学

新课改虽然已经得到全面推行，不过受到经济和教学理念的影响，新课改在英语中实际运用结果还有很大增长空间，还存在一些问题，其中较为凸显的就是情景化教学落实不到位，没有得到合理运用，对情境教学价值发挥产生不利影响。因此，在初中英语授课过程中，教师需要结合创新性思维、初中学生自身特点和知识点学习情况，创设专属的英语教学情境。在创设英语情境时，需要将英语教学当作载体，学生当作情境参与的主体，以此来增强学生参与程度。同时，情境教学对英语教师的能力和教学水平要求较高，需要教师提前、充分设计情境，把握好情境教学“双刃剑”特征，结合英语实际知识点学习，拉近英语情境和学生之间的距离。例如：在学习“Birthday”这一单词后，教师可根据单词词义，提前掌握学生生日日期，在生日当天结合这一单词来组织学生演唱“Happy birthday to you”生日歌曲，在讲解“Olympic”这一部分内容时，教师可提前找出与奥运会有关的英语歌曲，如北京奥运会中歌曲《我和你》，并为学生播放，组织学生一起学习其中英文部分，以此来加深学生对词汇的理解和掌握。

（二）基于创新性思维开展英語生活化教学

新课改对英语教学中开放性思维要求相对较高，需要教师能够在具备开放性思维基础上，将各种教学手段合理、规范应用到英语教学当中，以此来丰富英语教学内容。生活化教学作为英语教学中极具特色的教学手段，利用生活化教学可充分满足开放性思维和新课改要求，丰富传统英语课堂，增强英语课堂的开放性和发散性，为学生带来充满趣味性的英语学习体验。因此，初中教师要正确运用生活化教学，将英语与学生生活实践进行合理交融，让学生改变过往“背死书”的状态。例如：在学习“Travel”内容时，教师就可以结合生活实际展开详细讲解，提出问题“Where do you want to tavel？”使学生根据问题结合英语表达自己的想法，在表达想法时，因为学生词汇量和英语水平不高，教师可让其在书本或者网络中查找自己所需要的单词，确保表达合理性。在学生利用英语来表达的过程中，教师要积极鼓励，并根据学生语法和词汇上的问题进行适当指导，确保学生能够在生活化学习的过程中，获得良好的开放性思维。

（三）基于开放性思维来营造一种开放性教学氛围

根据调查研究，初中学生普遍存在认知水平不高的问题，这也就造成部分学生在对英语学科进行学习时注意力无法全面集中，导致学习、教学氛围较差。这也就需要英语教师根据学生认知特征和开放性思维，来为学生创建一个开放性英语学习课堂，利用和谐、愉悦的英语学习环境，来增强初中英语教学成效。例如：在开放性课堂中教师要认真对待学生想法和问题，尊重学生对知识的不同见解，当学生遇到学习难题时，或者情绪、心情起伏较大时，教师要冷静、沉着应对，耐心为学生分析和讲解，帮助学生缓解情绪;当学生遇到英语翻译不通畅、思路出现问题时，教师要给予学生一定程度的表扬和支持，让学生能够学会转换角度来进行翻译。要使学生能够感受到教师对学生的关注，确保学生可以在充满爱、和谐的环境中学习英语，自由成长和发展。

同时，在开放性思维环境中，教师也需要将英语语言教学当作基础，开展互动性英语语言教学，重点关注师生、生生之间互动，在互动过程中，要遵循双向互动、引导性互动的原则，发挥学生在英语学习中主体地位，有目标、有规划对学生进行引导，帮助学生增强英语語言表达能力和学习能力。例如：在学习“The Changing World”这篇文章时，其主要是要求教师帮助学生掌握过去式、现在完成时的用法，并有效区别一般过去式和现在完成式两者之间的不同。教师可以在知识点讲解结束后，展开互动教学，为学生示范或者给出英语句子，如：listen to me carefully. I want to close the door. Now I am closing the door.（仔细听我说，现在我要关门了。），在给出句子后，关上教室门（have closed the door），让学生回答句意，通过让学生回答和互动，以此来加深学生对本课知识内容的记忆。

（四）基于开放性思维展开课外教学活动，扩展教学内容

随着时代的发展，英语教学在中国教育事业中的价值和地位越来越高，对学生产生的影响不断增大，急需教师将传统英语教学方式进行改变，利用开放性思维来创新教学内容，确保内容具有合理性和趣味性，以此使学生能够深入开展英语学习，有效扩展英语教学知识内容，实现事半功倍的英语教学目标，确保学生可以更加喜欢英语学习。例如：教师在开展英语课堂教学时，可组织学生进行英语活动，在课堂开始之前做好设计和课堂准备工作。如在学习running时，教师就可提前在网络上查找不同国家在描述running时利用到的句子;还可以找出不同国家running的读法，在课堂中为学生播放，有效扩展和增加教学内容，增强学生英语知识累积量和学习成效。通过这种方式不仅能够培养和训练学生开放性思维，还可以让学生对英语学习兴趣得到激发，实现英语教学目标。

（五）在开放性思维下教师要转变教学身份

教师要转变过往主导者的身份，成为学生的指引者，并将这一身份当作基础来适当增加和改善与学生之间的关系;转变学生接受者的身份，使其成为课堂主导者，让学生能够主导课堂展开学习，有效增强学生开放性思维和学习成效。例如：在英语教学过程中，教师要适应自己指导者的身份，善于利用多媒体，为学生播放与教学内容有关的英文小短剧或者英文歌曲，让学生能从英文小短剧中获得知识，培养对英语学习的兴趣。在讲解Show时，为学生简单描述，由学生自主对其进行探究，可在网上或者书本当中查找与之有关的资料，将资料进行整理，然后在课堂中与教师和同学分享这个单词的过去式、现在式。教师在这一过程中主要就是起到引导学生深入思考的作用，在适当时机提出问题，来激发学生对英语知识的探究愿望。只有这样才能将开放性思维真正落实到初中英语教学当中，培养学生开放性、发散性和探究性思维，增强学生创新精神和学习能力，为英语学习成效的提升奠定良好基础。

（六）基于开放性思维增强教师教学水平

在开放性思维下的英语教学改革，对英语教师提出更高要求，需要不断增强英语教师教学水平和专业素养。在教学时，英语教师要积极针对英语教学模式和教学情况，参加各种系统性培训和专业实习活动，增强对教学手段和开放性思维的掌握，提高授课趣味性和规范性，从而使英语课堂教学更加高效，促进开放性思维的实施和应用。

四、 结语

综上所述，开放性思维对初中英语教学成效、教学合理性有着重要的影响，需要教师正确了解开放性思维具有的重要作用，结合开放性思维来创新英语教学模式、开展英语教学改革，合理运用英语情境式、互动式教学手段，使教学内容的趣味性、有效性和学生学习主观性得到增强，让教学环境和氛围更加符合学生需求，使初中英语教学改革发展得到真正实现。

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作者简介：季石英，福建省南平市，浦城县石陂中学。