摘要：小学语文作为学生的重点科目之一，在考试中占有重要的比例。小学语文教师要理性分析当前的教学现状，结合实际需求，制订科学合理的教学计划，让学生在生动有趣的学习环境中去学习语文这门学科，促使学生可以真正爱上语文，让学生可以享受学习的过程。提高学生的自主学习能力，小学语文教师要不断创新和更新自身的教学理念以及教学形式，将多样化的教学形式融入小学语文课堂当中，使原本枯燥乏味的小学语文课堂变得更加生动有趣起来，从而将被动的教学形式转化为主动的学习形式，达到其应有的教学目。

关键词：小学语文;创新教育;高效课堂

一、 引言

新课改教学理念要求小学语文教师要摆脱传统教学模式的束缚，要将单一刻板的教学形式变得多样化。让学生可以参与到课堂活动当中来，增进师生之间的互动和交流。提高学生的创新意识和自主学习能力，帮助学生建立语文思维，促使学生可以德智体美劳全方位发展。所以小学语文教师要不断地总结和归纳当前的教学现状，提高自身的专业水平，为学生营造一个良好的学习环境，让学生可以真正地成为小学语文课堂的主人，帮助学生建立起正确的学习方式。

二、 当前小学语文教学中存在的问题

（一）师生之间缺乏互动

有效的师生互动，可以提高学生的学习效率，增强课堂的趣味性。传统的教学模式过于单一刻板，教师通常采取灌输式或者是说教式的教学形式，这种教学形式使得教师一直处于课堂的主导地位，學生一直处于被动聆听状态，这就导致师生之间缺乏互动，教师没有给予学生足够的自我思考空间。教师不能及时地了解学生的学习情况，导致学生的学习效率低下，学生提不起学习兴趣，认为学习语文是一个枯燥乏味的过程，因此会逐渐产生逆反心理，甚至是厌烦心理，不愿意学习语文这门学科，最终放弃学习语文。为了避免这一教学现象的产生，小学语文教师要引入趣味的教学形式，来增强课堂的趣味性;增加师生之间的交流和沟通，建立有效的师生交流平台，及时了解学生的学习情况，根据学生的发展规律去制订教学计划，明确教学目标。

（二）忽略了学生的个性化发展

每一位学生都是独立的个体，每一位学生有自己的想法，教师采取一言堂的教学形式，忽略了学生的个性化发展，很容易让学生之间产生两极分化，接受能力相对较强的学生会认为教师的教学进度过于缓慢，影响了学生的学习效率;对于接受能力相对较弱的学生而言，教师的教学进度相对较快，跟不上教师的步伐，导致学生逐渐不愿意学习语文这门科目，反而起到适得其反的教学效果。由此可见，差异化的教学模式是当前小学语文教师要高度重视的教学形式之一，要将差异化的教学形式融入小学语文课堂当中，增进学生的学习兴趣，调动学生的想象力，让学生可以以更好的姿态参与到小学语文课堂活动当中，针对不同的学生制订不同的教学计划，从而缩短学生之间的差距，提高学生的自信心。

（三）教学脱离生活实际

很多小学语文教师为了追求教学进度，只注重理论知识的讲解，忽略了生活实际的教学内容，导致学生在学习过程中没有建立起正确的学习方式，并且学生没有明白学习语文的真正目的，不会学以致用，不能将零散的知识片段串联起来，也没有找到适合自己的学习方式。由此可见，教师在教学过程中，一定要帮助学生建立起正确的学习方式，要注重将理论教学与生活实际教学相联系，将语文的教学内容贴近学生的生活，让学生可以联系生活实际去学习语文知识，从而拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识视野，让学生可以以更好的姿态去了解语文这门学科的魅力，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，让学生养成良好的学习习惯。

三、 创新小学语文教学课堂的具体策略

（一）利用信息技术建立有效的师生沟通交流平台

教师要想进一步与学生进行沟通和交流，可以结合信息技术带来的便利建立有效的师生沟通交流平台。随着信息技术的高速发展，多媒体的信息技术逐渐走入小学语文课堂，这为教师带来了一定的便利。小学语文教师在提高自身专业水准的前提下，要不断更新自身的信息技术水平，让信息技术在小学语文课堂中发挥其应有的作用和效能。教师可以利用QQ、微信的社交软件来与学生进行对话。新时代的小学生出生并成长于信息时代，从小就接触这些沟通交流软件，所以教师就可以利用时代带来的便利，来建立一个交流群。教师可以将学生需要学习的内容通过交流软件来布置给学生，让学生在课后进行自主学习，从而提高学生的学习效率，养成良好的自主学习习惯，也可以利用该平台软件来与学生进行心灵之间的对话。小学生正处于一个心智发展的关键阶段，语文这门学科与其他学科最大的不同点在于，其不仅仅是理论知识的传授，更重要的是语文这门学科是一门语言，是人与人之间沟通交流的工具。教师要抓住这门学科的关键特点，结合学科特点来与学生进行对话。让学生站在不同的角度去思考问题，将相关的人生哲理告知学生，提高学生的道德修养。这种教学形式，不但可以完成基本的教学内容，同时还将核心素养教育融入了小学语文课堂当中，有助于教师了解学生的学习情况，也有助于拉近师生之间的距离，让教师以朋友的身份与学生相处。之所以要增进师生之间的沟通和交流，是希望学生可以大胆地表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。教师要提高学生的自信心，让学生敢于用言语表达自身想法，让学生建立起清晰的语言思路和逻辑顺序，使学生可以用语言来清楚地表达自身内心真实的想法。教师在这一过程中要认真聆听学生的表述，要让学生可以感受到教师的关怀。增进学生的自信心，让学生突破自我，让学生敢于走出舒适圈，与他人进行对话，与他人进行交流，从而达到小学语文教学应有的目的，让学生建立语言表达能力。

（二）结合学生的发展规律，制订教学计划

小学生的身心正处于一个发展的阶段，教师的行为会影响学生的行为，所以教师要注意结合学生的发展规律，制订教学计划。考虑到学生的个性化特点，结合学生的兴趣爱好，引入相关的话题，从而吸引学生的注意力，让学生跟随教师的脚步去聆听语文课堂。教师要考虑到学生之间的差异化，对于接受能力相对较强的学生，教师可以在完成基本教学内容的前提下，适当拓展和延伸学生的学习内容。但是要掌握适度原则，如果过度地拓宽学生的学习内容，会给学生造成心理压力和负担，使学生的身心受到打击;对于接受能力较弱的学生，教师要鼓励学生自主探索问题和发现问题，要给予学生足够的耐心，让学生明白学习的真正意义，享受学习的过程，将被动的学习状态转化为主动的学习状态。由此可见，差异化的教学形式可以缩短学生之间的距离，帮助学生建立起自信心，让学生摆脱学习困难。例如，小学语文教师在讲解语文阅读时，针对学习进度较快的学生，教师可以让学生深入地阅读文章，甚至上网去查询与该文章有关的资料，从而让学生从不同的角度去了解该文章的创作背景以及相关的历史素材。这样可以丰富学生的写作素材，再让学生结合自己阅读的情况，写一篇读后感，通过以读促写的教学形式来提高学生的阅读能力和写作能力，达到一举两得的教学目的。但这对于接受能力相对较弱的学生而言，存在着一定的难度，其并不适合这种学习方式，所以教师要转变教学思路，站在学生的角度去制订教学计划。考虑到学生的学习特点利用差异化的教学形式，展开高效的小学语文课堂，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

（三）结合生活情境展开语文课堂

小学语文教师在进行授课的时候，要注意引入相关的生活情境，让语文知识变得更加生活化，贴近学生的日常生活，使得學生可以积极踊跃地参与到课堂活动当中。教师要考虑到学生的年龄层次以及学生的理解能力，针对不同年龄段的学生，引入不同的生活化案例，因为每一个年龄段学生的生活经验有所不同，如果教师引入的是学生日常生活中没有接触过的生活事件，学生不能理解该生活案例的作用，会让学生的思维变得混乱。其次，教师在引入生活化案例的时候，要考虑到教学主题不能偏离教材内容。如果偏离教材内容，会浪费学生的学习时间，影响教学进度。小学生的注意力相对于初高中学生而言较差，需要教师不断地去吸引学生的注意力，让学生可以在课堂中高度集中，传统单一刻板的教学形式不能吸引学生的注意力，而生活化教学情境可以吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体信息技术，引入与生活化案例有关的视频或者是动画，在引入视频或者动画之前，先设置相关的问题，让学生带着问题去观看视频或者是动画，这样可以提高学生的自主学习能力和探究能力，也可以让学生的学习变得更有方向。例如小学语文教师在讲解诗歌的时候，就可以让学生思考该首诗歌所表达的情感是什么，作者的创作背景又是什么。教师再播放与该诗歌有关的视频，让学生去观看视频，站在作者的角度，体会该诗歌的创作环境，有助于增强学生的共鸣，提高学生的课堂参与感。这种教学形式不但可以将多媒体信息技术引入课堂，将静态的语文课堂变成动态的语文课堂，调动学生的感官，使学生身临其境地感受到诗歌的魅力，让学生了解诗歌的创作背景，同时将生活化教学情境引入到课堂当中，增强了课堂的趣味性。小学语文教师要理性分析当前的教学现状，要考虑到当前教学中存在的问题，结合问题产生的原因，去修改原有的教学模式。原有的教学模式，忽略了生活实际与语文教学内容之间的关系，导致学生不会学以致用，而利用生活化教学情境展开高效的语文课堂，可以突破这一教学束缚，摆脱传统教学模式的缺点。

（四）结合小组合作教学形式展开课堂

教师可以利用小组合作教学形式来提高学生的学习效率。将学生分为几个学习小组，在分配组员的时候，要考虑到学生的学习情况以及学生的接受能力，合理分配组员，使每个组员可以在小组中发挥自己的才能，让学生通过相互帮助从而共同进步。之所以要将小组合作教学形式融入小学语文课堂当中，是因为新时代要求培养全方位高素质综合型人才。传统的教学形式使得学生过于依赖教师，学生在遇到问题时，第一时间不是进行自主思考，而是寻求教师的帮助，这就导致学生没有建立起适合自己的学习方式。但是教师又不能跟随学生一辈子，所以要摆脱这种学习问题，要让学生学会自主学习，小组合作教学形式恰好迎合新时代的教学理念，符合学生的发展规律。让学生通过相互的讨论和相互的探索，建立起适合自己的学习模式，摆脱以往死记硬背的学习方式。很多学生采取死记硬背的方式去背诵语文课文，这会使学生的精力高度集中在背诵上面，而没有进行自主化理解，所以教师要让学生明白，死记硬背不是唯一的学习方式，学生通过理解和体会也能记住应该背诵的东西，并且这种背诵形式反而更加牢固。在引入小组合作教学形式时，教师要给予学生正确的引导，教师在这一过程中起到辅助的作用，让小组合作教学形式发挥应有的效能。

四、 结语

多样化的教学形式，可以使小学语文课堂变得生动有趣起来，可以提高学生的学习效率，丰富学生的学习内容，让学生主动参与到课堂活动当中，让学生从不同的角度去了解语文知识，从而真正地热爱上语文这门科目。

参考文献：

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作者简介：陈惠芬，福建省漳州市，福建省龙海区石码中心小学。