阙茂雁

摘要：在高中历史课堂教学中，结合中国文学著作进行教学，不仅可以转变学生的学习方式，还能够有效提升学生的文学作品阅读能力，全面调动学生对历史的探究欲望。因此，在高中历史教学过程中，课堂导入内容的最佳选择是文学名著，在对学生进行感情教育的同时，还能有效促进学生对知识的复习与巩固。

关键词：文学著作;高中历史;应用策略

在人类发展的历史长河中，诞生了一部又一部文学著作，它们是不同时期文化、科学、风俗等社会发展的见证者与记录者，具有非常高的史料分析价值。借助文学名著中所涉及的相关史料内容，可以证实高中历史课堂教学中的知识，有效完成新课改的教学任务，有助于高中历史课堂教学开展对史料内容的探究活动，将会使高中历史教学更具目的性和学术性。

一、文学名著在高中历史教学中应用的必要性

（一）教授材料处理方式， 转变学生学习方式

文学名著的魅力在于可以利用具有美感的文学写作艺术来展示出史料知识的意义，它能够帮助高中生真情实意地感受到历史发展中的人物、事件和过程，而这些都是传统的课堂理论教学所不可替代的。而通过将单调的历史课堂教学涵盖在丰富的文学名著中，帮助学生真切地把握住历史发展的脉络。感受那个时期的风云变幻，进而将“需要学”转化为“主动学”，从学生思想上转变学生学习的态度。

（二）提高学生阅读能力， 培养终身学习能力

在高中历史课堂教学上，历史的阅读能力是新课改教学任务中的重点教学内容。借助著名文学作品中的史料内容来推动高中历史阅读教学的科学展开，帮助教师更好地进行课堂教学导入、情感丰富的课堂教学等等来培养学生的历史阅读能力，养成终身学习历史的能力，进而可以积极落实各种史料的阅读计划，提高学生运用史料来阅读历史的能力。

（三）搭建古今历史桥梁， 培养历史探究能力

高中历史课堂教学的重要任务就是可以做到以历史作为参照，全面培养高中生的历史核心素养和综合素质。通过教师或者学生自己搜集到的历史相关的文学名著，可以帮助学生论证历史课堂教学内容，印证高中历史课本中的观点，保证学生在进行自主学习时，做到博古通今，全面提升自己的历史探究能力。

二、文学名著在高中历史教学中的应用策略

（一）借助文学名著开展新课导入

在进行高中历史新课程教学时，学生极易对陌生的历史知识产生抗拒心理和距离感，从而使课堂教学活动难以实施。在这一过程中，教师可以借助相关的著名文学作品进行精彩而简短的介绍，以保证学生能够快速进入新课程的学习状态。例如，在高中历史“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩张”课堂教学之前，教师可以选择法国著名文学作品的《红与黑》作为课堂导学内容，在作品中提炼出法国王政复辟时期的现实残酷，并生动地展示了法国大革命前的时代背景，通过文学著作有效地引出了新课程的教学内容。在进行课堂导学时，教师可以制作两块黑色和红色的教学板，让学生填写法国大革命以及法国封建复辟王朝的黑暗，并学会相互验证课堂教学内容和文学经典，从而能够独立学习君主立宪制、1791年宪法、法国共和政体等相关历史知识。

（二）借助文学名著开展情感教育

在新课改的教学目标要求中，高中历史课堂教学要求积极落实情感、态度和价值观的教学任务。因此，借助文学著作的历史教学作用，进而保证学生从历史课堂中学习人文价值和情感价值，与单纯的说教教育相比，它能激发学生的学习认同感，从而保证情感教育能最大限度地发挥其价值。例如： 在高中历史“新文化运动” 的课堂教学中， 教师可以组织学生阅读亨利克 · 易卜生的《玩偶之家》，着眼于掌握其对新文化运动的历史贡献，进而感受新文化运动的历史背景，感受当时人们对思想启蒙的关注和热情，进而让学生从内心深处认同对新文化运动，同时，激发学生敬仰思想先驱的感恩之情。

（三）借助文学名著进行复习巩固

在完成历史课堂教学之后，教师应设计相关历史知识的复习与巩固，保证学生可以针对课堂教学的相关知识进行科学的整合、吸收与消化，进而提升学生的思想境界。在这一过程中，教师可以结合著名的文学作品来设计相关的课后练习活动内容，帮助学生理解和巩固课堂学习内容。例如：在高中历史“启蒙运动” 课堂教学结束以后， 教师可以借助 H.格劳秀斯的《论战争与和平法》、 孟德斯鸠的《论法的精神》 、马丁· 路德的《路德选集》这些著名的文学作品来设计练习题，要求学生阐述西方人文的思想变化，保证学生通过文学名著阅读与理解，感受到启蒙运动对西方法治社会确立的重要作用。

三、结语

简而言之，文学名著不仅具曲折的情节和情感丰富的表达等等艺术感染力，还具有鲜明的时代特色，对于高中历史课堂教学具有十分重要的史料价值和研究价值。因此，高中历史教师应深入了解与教学內容相关的文学名著，利用其印证相关历史教学内容，进而提高学生的历史探究能力。

参考文献：

[1]刘吉强.文学名著在高中历史教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（12）：203..