李健

【摘要】小学阶段德育工作仍然存在缺乏健全的德育教育体系、德育与传统文化之间的契合度不高等问题。为解决上述问题，笔者认为可从开设与传统文化教育课程、学科教学中融入传统文化、开展传统文化实践活动等方面开展传统文化教育。

【关键词】小学;班级;传统文化教育;路径

我国传统文化已有几千年历史，是我国人民智慧的结晶，在发展中深深扎根于每个中华儿女的心中，在民族凝聚方面起到促进作用。但小学生各方面能力不强，容易受到外界因素影响，比较常见的问题就是价值观混乱。因此，在此阶段对学生进行传统文化教育有利于将我国优秀传统文化扎根于学生心中，使学生在多元文化中继承和发扬我国传统文化，从而形成正确的价值观。由此可见，小学班主任要提高对传统文化教育的重视，通过对学生进行传统文化教育健全学生人格，增强学生历史责任感。

一、小学阶段德育工作的现状

小学阶段德育工作属于比较重要的一部分，这个过程中班级承担相当重要的责任，这就意味着教师除了做好德育工作之外还要创新教学方法，以此调动学生学习积极性，从而提升学生综合素养。目前我国小学德育工作主要存在几个方面的问题：

（一）缺乏健全的德育体系

小学阶段德育工作的开展必须以新课程改革的需要为基础，并结合学生成长发展变化健全德育体系，有序且规范地开展德育活动。然而受到德育教育活动落后等影响，部分教师并没有考虑小学生的认知特点和成长特点，也没有纳入新时期的教育内容，对健全德育知识体系产生不利影响。加之学生正处于身心发展的关键阶段，在此阶段学生容易受到社会环境影响，若教师不加以引导，则很难促进学生身心健康发展。

（二）德育与传统文化之间的契合度不高

德育中绝大部分内容和传统文化的联系相当密切，开展德育教育活动旨在培养学生综合素养和道德品质，在此基础上培养学生正确三观。但是当前教师在德育工作中并不注重融入我国优秀传统文化，教学活动存在很强的盲目性，德育内容并没有和传统文化融合，时代性并不突出，对培养学生时间活动产生不利影响。

二、小学班级传统文化教育的路径

小学班级开展传统文化教育可从几个方面进行：

（一）开设与传统文化教育课程

教师开展传统文化教育课程时首先应该设置和传统文化有关的显性课程，健全课程体系，为实施传统文化教育奠定基础，确保学生可以通过课堂学习掌握更多传统文化有关的知识。教师建设班级文化时应发挥传统文化知识的引导作用。这是因为教师建设班级文化有利于学生全面且系统地掌握所學知识，在此基础上掌握扎实的理论知识，促进该教育活动科学性和系统性的提高。其次，积极开设针对性较强的课程，比如教师可立足学生兴趣爱好开设陶艺、棋牌、书法等课程，让学生在日常学习活动中深受传统文化的熏陶，让其受益终身，确保中华文化可以根植学生心中。最后，开设经典诵读比赛，比如诵读《弟子规》等经典书籍，使学生在诵读中自觉受到中华文化的熏陶，让其快速汲取民族文化净化，这对书香班级氛围的打造起到促进作用。

（二）学科教学中融入传统文化

学校教育活动中学科教学是教师开展德育工作相当重要的途径，更是传承和推广传统文化不可缺少的渠道，与素质教育的需求相满足，且小学教学中融入优秀传统文化对学生生活具有深远的现实意义。因此，教师在教学中要结合学科特点融入传统文化。小学阶段诸多学科中，语文学科和传统文化的联系相当密切，因此教师可借助语文学科教学对学生进行传统文化教育。首先，在现代文阅读中融入中华优秀传统文化，将传统文化的素材深入地挖掘出来，在此基础上科学渗透传统文化，使学生可以发现教材中与传统文化有关的知识，从而增强学生对传统文化的了解。其次，在课外阅读中积累知识。课外活动也是小学阶段比较重要的内容，老师应积极给学生推荐与传统文化有关的书籍，定期开展读后交流活动，使学生学习传统文化时不断提高自身文化素养，潜移默化地积累更多知识文化。最后，营造优良的传统文化氛围。小学阶段古诗词的学习中包含了诸多人们熟悉且意义深刻的好词佳句，学生学习古诗词可以全面了解其精华和内涵。

（三）开展传统文化实践活动

环境同样对人们思想道德产生一定的影响，甚至产生润物细无声的作用。所以，小学班级在德育中应积极给学生营造浓厚的传统文化校园氛围，在此基础上开展经典诵读活动。我国文明史中富含优秀的经典故事和文学作品，其中的德育价值相当丰富。小学生阅读时经典文学作品相当重要的一部分，做好经典诵读活动有利于强化学生沟通交流，并合理利用课余时间开展阅读活动。此外，积极开展传统节日活动。我国传统节日内容丰富且形式多样，在此背景下传承我国优秀传统文化有利于增强学生对传统节日的了解，除了可以培养学生感恩情怀之外还可培养学生爱国情怀。但教师要注意低年级和高年级开展教学活动时要设置不同的活动目的，且开展不同形式的活动。因此，笔者针对低年级学生设置了让学生了解传统文化节目的目的，在端午节、中秋节等节日时让学生制作手抄报等活动，增强学生对传统文化的了解。而高年级学生笔者则是重点让学生了解节目博大精深的文化内涵和节目精神思想，具体来说可以包含节目的典故、来历和习俗，使学生在快乐和健康成长中更好地领悟和理解中华优秀传统问题。

三、结束语

总而言之，小学班级德育工作的开展需要加强对学生进行传统文化教育。教师在具体的教学中很有必要加大力度探讨如何在班级工作中做好传统文化教育，这是目前亟待解决的问题。为此，班级应在了解传统文化的基础上把握德育和传统文化的契合点，结合教学实际丰富教学资源，在此基础上优化教学模式，最大程度提升德育工作的效率。

【参考文献】

[1]谢巍， 孙晓凤， 乔兴. 小学班级传统文化教育的路径探究[J]. 教育现代化， 2019（69）.

[2]计国红. 小学班级如何对学生进行传统文化教育[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018（16）：269-270.

[3]武彩莲. 试论传统文化在小学班级工作中的有机融入[J]. 读与写， 2018， 15（32）.

[4]吴巧玲. 传统文化真“可怕”——浅谈小学班级利用传统文化教育[J]. 中外交流， 2018（11）：19.

[5]吴玉茜. 在班级管理中有机融入传统文化教育[J]. 好家长， 2018（31）：43.

（责任主编：梁万燕）