黄惠婷

【摘要】“以学生为中心”的教育理念是近些年的教育热点，随着社会经济的蓬勃发展，信息多元交融的同时，教育也日益趋向多元化，对于学生能力的培养要求也更为综合全面，因此，“学生本位”的教育理念早已是当前学科教学优化发展的必然方向。故本文围绕高中静物素描课程，探索以学生发展中心研究美术教学的教学策略。

【关键词】学生本位;学生发展中心;高中美术;教学策略;静物素描

一、前言

按现代教育的观点，课堂教学应更多地偏向知识获取方，即谁获得知识谁就是课堂教学过程中应该突出的主体。“以学生发展为中心”强调的便是在教学过程中要以实现学生的全面發展为目标，并不只关注学生知识的获取，而是注重学生的综合素质能力的发展，注重学生身心健康的全面发展。高中美术作为一门兼具审美艺术的学科，与学生的感性思维、审美情操等皆有关联，更加偏向学生的内心世界，因而要求在教学过程中进一步突出学生的主体地位，通过“自主、合作、探究”等学习形式使得每一位学生都能主动自觉学习，感受美术学习的魅力乐趣。

二、高中素描教学中以学生发展为中心的教学策略

（一）以审美教育为辅，激发美术学习兴趣

高中生较之初中小学生阶段的其学生而言，生理发展逐渐趋向成熟，与此同时，心理也产生了一定的变化发展，形成了较为完备的价值观念，对于周遭事物开始有自己独特的认知和见解。加之美术专业教学与审美教育本身具备极大的关联，因此在美术专业教学的过程中，借助“感知美、鉴赏美、创造美”等审美活动，以美的视野引领学生挖掘美术学习的魅力，可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性。

笔者在静物素描课程的教学当中，就十分注重审美的导入。“美术”一词是美与学科的综合，就突出了审美在其中占据的份量价值。因此，笔者在教学中会通过世界名画，以故事讲解、主题串联的模式引导学生鉴赏美术，从中感悟美。如在上静物素描前，笔者会预留课堂五分钟以《齐白石虾图》为课前作品赏析，要求学生联系生活实际，从感官趣味上品读这幅画作，学生从颜色、姿态等方面，将画作中的虾与生活中见到的虾进行对比，开展细致的品鉴与讨论，领略作品的魅力，感悟创作的方法。在掌握了鉴赏的视角能力后，学生举一反三，对于静物的观察和描摹也更为细致，角度多样，笔下有神。

（二）以信息技术为介，创新课堂教学模式

现代信息技术已发展成为教育教学的重要手段，但信息媒体技术在美术教学的应用仍显不足。很多美术教师抱有美术是“实操课”，不需要结合信息媒体技术的想法，这显然不利于美术教育教学的变革。在信息技术发展蓬勃的今日，脱离时代潮流显然是不明智的选择。

以信息技术为媒介，创新美术教学方法，有利于发挥美术教育的真正价值，实现学生的全面发展。静物素描本身是一门容易枯燥乏味的课程，静物即静止不动的物体，学生需要在一段较长的时间里根据眼前所摆放的静止物品进行描摹刻画，作画时间长，物品单调，很难长时间吸引学生的专注力和兴趣，因此需要教师将课堂“化静为动”，这就必须借助信息技术。以笔者的教学实践为例，备课时笔者收集了丰富的与课堂所描摹静物相关的一些视频、图片，在课堂上使用教学平台进行播放，目的让素描对象“活”起来，使让学生能够进行多方位观察、多角度感悟，以获得关于静物“形”与“神”的体验，同时也一定程度上缓解了学生的视觉疲劳。在学生作画时，笔者播放音乐来适时地调整学生的绘画心情。美术是通感的学科，与音乐具有极大的关联性，通过乐曲的播放，学生将被调节出对眼前静物不一样的心情，从而对静物拥有不一样的即时感知，这有利于发扬学生的个性特点，给予学生更多的自我创造空间。

（三）以师生合作为桥，落实教学相长

新课改下对师生互动关系更加关注，良好的师生关系对于学生学习发展具有积极的影响力。追求“以学生发展为中心”的美术课堂，自然离不开良性师生关系的培育。教师在教学过程中，应有意识地开展师生合作，以真正实现“教学相长”这一古老的教学智慧。

在静物素描课堂上，笔者以随机抽取的方式从全班学生中抽选一名同学，与老师共同完成同一幅静物素描，学生在教师示范下对于画作有一个即时的了解，随后当堂在教师已描摹一半的画作进行修改和完善，教师在这个过程中可以最快速地了解学生的学习状态。被抽取的学生与教师合力完成教学示范，紧张情绪的促使下学生对于教师的示范过程会有前所未有的关注，也最大限度地激发了学生的思维;同时在合作绘画的过程中，师生的交流碰撞更为频繁深刻。

（四）以生生合作为基，构建课堂发展共同体

美术教学的实操性，使得小组合作探究成为一种高效的学习策略。在开展小组合作探究的过程中，“以学生为发展中心”得到了最大意义的彰显。在静物素描教学中，笔者放弃让全班同学围绕同一静物进行描摹，单兵作战的死板模式，采取多组合静物教学同时推进，学生两两一组，两组为一个单位，设置不同的小组任务，单元小组之间的整幅画作竞争比拼的模式，一是小组内部成员以合作的形式进行静物素描，共同商量，为完成画作共同倾注全力，二是单元内部的小组描摹同一组静物可以互相比拼构图技巧创意、明暗对比、画面布局等。这种新颖的小组合作模式给学生们带来了极大的乐趣，也打开了学生的创造思维。有一次，某个学生在静物素描中将菠萝的形态刻画成刺猬的形象，当时引起了全班学生的讨论。笔者抓住时机，开展“创意火车”活动，让小组与小组之间进行同静物的创意素描，单元与单元之间进行最佳创意的比拼，学生热情空前高涨，不断有人走动鉴赏点评其他小组的画作，并进行绘画心得交流。在生生合作探究交流的过程中，学生充分发挥自主学习的主体作用，极大发散了创造思维，同时享受到了绘画的乐趣，更为重要的是，课堂上得以建构一种共同学习，共同成长的发展共同体。

三、结语

综上所述，以学生发展为中心的美术教学与学生的学习状态息息相关，要求美术教师围绕学生主体进行不断的课程教学探索与创新，不断地优化教学理念，为学生的“自主、合作、探究”寻找最优的教学策略。

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（责任编辑：张晓东）