吴海燕

新材料作文是高考作文常见的类型，它与以往的材料作文有一定差异，为学生提供了更加丰富的材料，不仅方便学生从多个角度审题立意，还留给学生更大的发挥空间。但同时也给学生带来许多挑战，这就需要教师在教学中切实引导学生掌握新材料作文的审题立意技巧，接下来，笔者结合自己的教学实践，就此展开探究。

一、采用科学分析方法，培养学生新材料作文的审题立意能力

新材料作文是近年高考中的一种全新类型的作文命题，能够给学生提供一定的写作条件与情景，这样的作文命题才更具真实性与检测性。但不管如何变化，材料中都有着一定的因果，把握好这个因果，才能采取层层推进的方式来领略命题意图，从根本上保证新材料作文审题立意的精准性。在这个过程中，学生就需采用材料分析法，根据结果逐渐分层，探索其原因，把握材料主旨。因此，在新材料作文审题立意时，教师需要引导学生加强对材料的分析，强化学生的作文审题立意意识。很多时候学生在读完材料之后，往往会觉得无从下笔，此时，教师就可以引导学生从结果入手来分析原因，精准掌握材料的含义，掌握新材料作文的审题立意技巧。

例如，有这样一则材料：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：无怖，第放下即实地也。盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：嘻，蚤知是实地，何久自苦耶。

教师要引导学生对材料进行分析，避免学生陷入迷茫的境地。如材料中的主角是盲子，作者对其态度是讽刺，因为他不听忠告，兢兢握固，死不放手，通过分析就可以得出学会放手、敢于放手、有所不为才能有所为的观点。

二、切实注重联想与实际的联系，确保新材料作文审题立意的准确

作文往往源于生活，它与学生的生活密切相关。所以，在进行新材料作文的审题立意时，教师应引导学生紧密联系生活实际，将写作与生活结合起来，从而有效避免写作内容空洞无物，同时还能提升作文审题立意的准确性。这就需要教师在日常的作文教学中，要引导学生合理利用碎片化的时间，切实注重素材的阅读与积累，对有较高价值的写作素材，要将其记录下来，同时定期做好材料的归类与整理，在写作时加以选择，丰富作文的内容。

例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以给学生补充讲解当时的背景，并对当今社会中的某些类似现象进行剖析。开放型的作文题目要求学生联系的内容较多，学生需广泛联想社会现实，把书本与生活实际联系起来，方能提高作文的质量。

三、从不同角度审视问题，强化学生的新材料作文审题立意能力

在新材料作文审题立意教学中，有的学生往往以为找到其中一个写作角度即可，但现实并非如此。这就需要教师引导学生从不同的角度看待问题，避免思维狭隘，要从多个角度切入进行审题立意，从而更好地促进学生写作能力的提升。当拿到作文材料之后，学生需从整体上阅读材料，并从不同的视角进行分析，确保立意新颖独特，进而写出高质量的作文。

例如，有这样一则材料：一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？钥匙说：因为我最了解他的心。

针对这则材料，教师可以引导学生从锁、钥匙、铁棒的角度对材料进行分析，如锁比喻问题、矛盾，钥匙和铁棒比喻两种不同的解决方法，钥匙最了解锁的心。因此可以这样立意：做任何事都要以了解为基础，这样才能把事情做好;而铁棒废了那么大的力气却打不开，说明一味蛮干只会把事情搞砸。

四、辅助方法

第一，调动学生的写作热情。新材料作文的审题立意应该以激發学生的写作兴趣为根本目标，引导学生通过在新材料作文中表达自身的真实想法来感受写作的乐趣，并将其作为一种习惯，引导学生学会认识自我和表达自我，将写作作为倾诉渠道，表达自我想法，不断提升自我。

教师需要将写作教学与阅读教学有机结合，引导学生学习作家的写作手法，品读经典作品，探寻文字乐趣，潜移默化地激发学生的兴趣。同时，高中作文教学需与学生的生活密切相连，与时代接轨，这样才能让学生有东西可写。在进行写作教学时，教师还需要引导学生观察生活，从生活中挖掘素材，把生活作为写作的源泉。

第二，切实注重作文训练的多元性。目前，一些教师采用机械性、重复性的训练模式，导致学生写作训练的积极性不高。因此，教师需改变这种传统的单一训练模式，采用多元的方式进行作文训练。

比如，新材料作文立意训练周期较长，很多时候需要花费一周甚至数周的时间完成整套作文训练，学生难以从中获得连续的作文体验。对此，教师就可以开展辅助性的作文活动。例如，在班级中设置编辑部，班级内部可以模拟编辑活动，在教师组织下，学生分别开展约稿、审稿、校对和编辑等方面的工作，这样大家就为提升写作能力而共同努力，学生同时扮演作者和读者两种角色，从而萌发了创作欲望。

再如，随着信息化时代的到来，为了帮助学生积累写作素材，教师可以引导学生借助互联网和信息技术来收集素材，从而更好地丰富学生的素材积累。

第三，采用分层教学的方式增强学生的写作自信。高中材料类作文审题难度较大，尤其是立意较难，学生常常因为不理解材料容易出现偏题或跑题的现象。所以，在布置材料作文的写作任务时，教师应贯彻循序渐进的教学原则，先让学生从最简单的作文材料开始写起，再逐渐增加难度。而在学生训练时，可以采用分层训练的方式，这有助于提升作文教学的效率。因此，教师需对学生进行分层，结合高中生的心理发展规律、行为特点、兴趣点，制定差异化的训练计划，以增强学生的写作自信。

第四，采取多元的评价方式，增强学生的写作自信。教师在评阅作文时应尊重学生的个体差异，进行多元化评价，确保评价有针对性，评语不能太过笼统，更不能一刀切，要培养学生的写作个性，引导他们写出独具特色的作文。

综上所述，高中新材料作文审题立意教学策略的实施，需要教师引导学生对材料进行分析，要注重对学生的引导，让学生切实掌握审题立意的技巧。另外，教师还需在作文教学中强化对学生的引导。只有这样，才能更好地激发学生的写作兴趣。

【本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“表达为本：中学语文素养教育的实践研究”（课题编号：B-a/2016/01/02）的研究成果）】