牛德龙

写作教学是语文教学的半壁江山，是高中语文课堂的重要组成部分，也是提升学生语文素养和学业水平的关键，对培养学生的写作能力和提升高考语文成绩有着举足轻重的作用。《普通高中语文课程标准》指出，高中教师需重视学生的语文体验，培养学生自主写作和自由表达的能力，让学生敢于思考、敢于表情达意，让学生的思维变得更加科学理性。

原初体验是学生初读文本时形成的感受、印象和共鸣，是学生将自身的生活经验和文本对话相互融合后形成的最初感应，是学生语文学习的出发点和起始点。高中学生的原初体验在高中语文学习中有着极其重要的作用。笔者从写作教学中原初体验的重要性和实施策略作如下有益探索。

一、阐述原初体验在提高高中生写作能力方面的重要意义

写作应该从体验出发，用文字记录自己的生活、体验、情感和看法，并以此为基础进行训练提升。写作是学生个体和客观世界的互动融合，学生调动自己的感官去体验生活，让作文充满真情实感。但是，由于受高考因素的影响，学生作文大多是应试的产物，学生也会追求分数至上，仅仅是为任务和分数而写作。这就导致学生忽视了文题和对事物的原初体验，被动或者不由自主地接受教师设定的写作规则和习作模板，刻板地模仿、搬用作文的框架和格式，并不断地罗列事例、证据，凑足字数，导致作文空洞无物。高中语文教学囿于应试而把学生训练成了考试的机器，学生因过于注重成绩逐渐失去了写作的兴趣，写作态度比较敷衍，脱离原初体验的写作很难进行下去，学生对写作产生了畏惧心理。

现行的语文资源可以是纸质文本、实物场景，也可以是虚拟的网络资源，甚至可以涉及自然、人文、天文等领域，这些都是语文教学亟待开发的资源。我们需要引导学生走进生活，从生活中寻找写作资源，从自然风景、名胜古迹、革命故事、典籍掌故、民俗人情、热点新闻、政策历史、家庭生活、社区话题等资源中获取原初体验。简言之，来自学生生活的体验、文本阅读的体验、情感生活的体验都是作文的原初体验，这些都是作文的重要资源。但由于受应试教育的影响，高中学生面临较重的作业负担和高考的巨大压力，忽略了原初体验的重要性。因此，高中教师必须保护学生的原初体验，从这个起点出发，想方设法让学生敢于抒发自己的真情实感，进而不断提高写作水平，这对培养学生表达能力和写作能力有着极其重要的作用。

二、借助原初体验提升高中生写作能力的策略

1.强化阅读指导，重视素材积累和情感体验，为作文准备材料

按照《新课标》的要求，高中生必须自由表达，有责任地表达，且必须做到说真话，表真情。这就要求教师丰富学生的情感体验和对生活的感悟。作文需要遵循“观察—感受—分析—加工提炼—创作”这个客观规律。原初体验要具有一定的生活基础，教师在进行作文指导时必须立足学生的生活体验和情感领悟，指导学生在此基础上生发有意义的思考。阅读讲究思维的自主和投入，学生通过阅读作品和信息引发自己的理解和体验，并能结合自身的实际形成个性的感悟和思考，以获得情感熏陶和思想启迪。因此，高中教师需要在写作教学中，鼓励学生进行大量且有益的课外阅读，从各种阅读材料中积累丰富的素材。

2.鼓励学生撰写原初感悟，形成个性化的阅读理解，奠定坚实的创作基础

文学作品是想象的艺术形式。不同的人在阅读同一作品时会因自己的境遇不同而产生不一样的想法，这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”。在阅读文学作品时，学生受作品内容的影响，往往会形成自己独特的看法，并对文本产生质疑和困惑，进而与作者进行激烈的思维碰撞，从而深入思考，也就形成了原初体验。但是由于学生并没有找到解决问题的办法，这种临时性产生的原初体验又会稍纵即逝，并且非常模糊和浅显。

高中教师需增强责任感，更要深深意识到原初体验对学生作文的重要性，需要及时强化学生的原初感受，引导学生思考。不能仅仅为了高分而忽视学生原初体验的优化，要引导学生在对作品的随意点评中迅速提纯，不断鼓励学生用欣赏的眼光看待作品，发现文本中有价值的内容，不断提升学生的感悟和理解能力，让学生获得精神上的满足。

在阅读教学中，自由讨论是培养学生思维能力的一种重要途径，但是形成小组共识又不经意间束缚了学生的个性和自由。因此，在阅读教学或者是作文教学中，我们需要让学生自由地整体感知课文，并形成自我批注的好习惯，将自己的原初体验先记录下来，形成个性自主的阅读体验，撰写批注的过程就是整理和完善的过程。这样的阅读形式优于教师的讲解，也是小组讨论无法达到的境界，它不但可以有效激活学生个性的、独创性的阅读体验，而且也是教师尊重学生原初体验的重要表现，甚至可以高效地提升学生的思维能力、表达能力和文字驾驭能力。

3.师生沟通交流，提供可遵循的范例，帮助学生树立正确的写作思想

人文教育必须贯穿语文教学的全过程和所有的学习活动，学习过程不仅是训练的过程，也是交流提升的过程。在作文教学中，教师需要通过多种渠道训练学生的思维能力，要给学生提供多元便捷的交流渠道，增进师生之间的互动交流。教师要善于运用各种“媒介”去创造触点，比如实践活动、网络信息、自媒体平台、教学平台、热点新闻等，创造更多交流互动的机会，使师生坦诚交流自己的原初体验，并结合作品交流个性化的体验和感悟，最终引导学生个性化写作。教师需引导学生在借鉴范例的基础上反复修改，并在修改中构思、联想，完善作文。

总之，高中作文教學需要高度重视学生的原初体验，教师要善于运用多种策略，提升和优化学生的原初体验，激发学生的写作兴趣，挖掘学生的创造潜能，以不断提升高中生的写作能力。