◆陈天怡 江苏省苏州市苏州工业园区新洲幼儿园

结合课程游戏化的理念，幼儿体育教学工作应更加侧重幼儿身心健康性，由此提升体育课程的占比，以期在幼儿教学中发挥体育课程的内在价值。在课程游戏化的大背景下，幼儿体育教学中“游戏环节”占据较为关键的位置，以期顺应幼儿身心成长需求，尝试为幼儿创设优质的体育成长环境。为此，幼儿园教师应尝试从幼儿生活出发，找准幼儿兴趣点、结合幼儿的生活经验设计游戏环节，积极整合课程资源，为幼儿创设多重游戏环境，提升幼儿体育活动的参与度。

一、幼儿园体育活动运作不足的具体表现

（一）课程元素单一

在幼儿课程体系规划教学期间，教师对体育认知存在一定偏差，多数教师认为此课程属于幼儿自由活动项目。这种认知将会降低体育课程的教学性，削弱体育课程对幼儿运动行为的指导效果。在幼儿体育课程中，教师较为关注幼儿活动期间的安全性，对运动量、课程游戏设计、游戏类型、废弃材料应用等问题，尚未予以高度重视，形成较为混乱的体育课程局面，降低了幼儿体育课程的内在指导功能。

（二）活动实施无序

在幼儿体育课程教学期间，大多数教师教学专业性不足，比如学前专业，仅有少部分教师是专业体育科目的教育工作者。在师资建设方面，幼儿体育教学工作尚未形成课程标准，由此造成了体育课程教学的无序性。如若教师专业性不足，将会降低体育课程的实施效果，从教学层次、难度设计等方面，无法满足幼儿体育课程的学习需求。……