◆李庆瑞 福建省福州市仓山区盖山中心幼儿园

主题活动是围绕某一主题进行的集体活动，它有一定的推行线索；主题活动环境创设是指教育者充分挖掘和利用环境，从而达到幼儿收获关于主题活动的经验。[1]

《“乐·生长”主题活动课程》一书是福州市仓山区盖山中心幼儿园主题活动实践研究成果的梳理，并于2018年12月由福建人民出版社出版。本课程能为广大幼儿教育工作者开展主题活动提供学习和借鉴的案例，使大家对如何确定主题，如何建构主题活动网络，如何从主题教学活动、游戏活动、家园共育等方面推进主题课程有明确的思路。在“乐·生长”主题活动中，“乐”指快乐、愉悦、喜欢，“生长”指发展、变化、成长。其中，主要分为三条主线，分别是自我成长、自然生长、社会变化。

基于《“乐·生长”主题活动课程》，我们在组织与实施主题活动的过程中，创设与主题活动相适应的环境能够帮助我们更好地实施和完善主题活动，能让幼儿更好的“生长”，能够促进幼儿主动学习与发展。

一、“乐·生长”主题活动环境创设的实践思考

在“自我生长”这一模块确立并开展的主题有小班的“我上盖山中心幼儿园啦”、中班的“我是中班哥哥姐姐”、大班的“我要上小学了”；在“自然生长”这一模块，确立并开展的主题有小班的“美丽的花”“可爱的小动物”中班的“昆虫”“蔬菜”大班的“幼儿园的树”“动物世界”；在“社会变化”这一模块，确立并开展的主题有小班的“我的家”、中班的“我生活的小区”、大班的“我们居住的城市——福州”。……