谷倩倩

(1.滨州学院 航空工程学院；2.山东省航空材料与器件工程技术研究中心；3.滨州市航空光电材料与器件重点实验室，山东 滨州 256603)

在工程教育专业认证的背景下，成果导向教育(Outcome Based Education，OBE)的教育理念在越来越多的高校教学过程中日益推进，强调教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，而学习成果最终体现为学生学习后所获得的能力[1]。各高校在开展工程教育专业认证的过程中，始终用OBE理念推进工程教育改革，拓宽专业认证的范围，从而进一步更新专业建设的理念，提升人才培养的标准，保障人才培养质量[2]。电工电子学是工科非电类专业的基础技术性课程，更是一门能够反映学生基本能力的综合课程，课程的理论部分反映学生的逻辑思维能力、分析能力等，实验部分反映学生的动手能力以及综合运用能力等，理论部分与实验部分不可分割，理论知识是实验环节的论据，实验环节对理论课程起支撑作用[3-4]。因此，拟结合现阶段电工电子学实验的教学现状，对电工电子学实验的改革与实践进行探索与研究。

1 电工电子学实验教学现状

(1)知识点零散，学生缺乏系统意识。电工电子学包含的知识面比较广，既包含电工部分的知识又包含电子技术部分的知识，知识点零散，重难点内容较多。工科非电类专业的学生前期没有接触过电类的相关课程，很难系统性地将该课程的重难点知识全部掌握。若非电类专业后续没有开设相关课程，将导致学生对该课程的重视程度和学习积极性降低。……