◆王欢 江苏省镇江市解放路幼儿园

环境，作为儿童活动的场所和对象，同时也是一种具有教育功能的隐性课程，在儿童的生活、游戏和学习中有着十分重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

一、课程资源篇——环境的力量

在课程游戏化的过程中，幼儿园基于儿童学习与发展需要，积极探索课程环境重塑和课程资源开发与利用，为儿童打造温馨自然且具美感的环境，唤起儿童对生活和自然的审美与感受。更重要的是支持儿童成为环境的创设者和主人，建立环境与课程、环境与儿童活动的联结。

（一）班级活动室环境调整与优化

聚焦“儿童本位班级环境创设与优化”，进行持续性、沉浸式园本教研，从班级环境创设分享讨论开始，到建立“建构、阅读、美工”等六个游戏区域创设项目组，聚焦区域空间布局、环境布置呈现、工具材料投放和游戏内容四个核心问题，通过对《0-8岁儿童学习环境创设》中学习和孩子游戏过程持续观察与分析，最大程度上利用有限的空间满足孩子在班级生活活动、集体学习和区域游戏的需要，让班级成为温馨、美观，又能处处展示孩子们生活印记的空间。

（二）室内公共区环境创设与改造

楼梯拐角、走廊、公共活动室等室内公共区域的创设与利用，能够给孩子提供更多的活动空间和更多与环境互动的机会。……