卢旭东

数学学科天生与问题相伴。好问、好学是儿童的天性。小学数学“问学课堂”主张建构以“问”为支架的学习方式，倡导以“问”开启学生自主学习探究的旅程，激发他们“问”的意愿，使其享受“问”的意趣，同时彰显“问”的意义。下面，笔者基于教学实践，试着探寻小学数学“问学课堂”的有效教学策略。

1.基于学情，激发“问学”的意愿。

学情即学生的情况，包括学生的认知发展水平、已有认知经验、情绪状态、学习兴趣、学习习惯等。教师教学前注意研究学情，在把握学情的基础上设计问题，引导学生在课堂上围绕问题展开学习探究，将有助于他们享受真切的学习体验。故事对儿童有着天然的吸引力，教学时将抽象的数学知识巧妙地融于引人入胜的故事中，不仅能调动学生的学习兴趣，还能有效激发他们“问学”的意愿。如教学苏教版五下《分数的基本性质》一课时，教师采用学生喜闻乐见的故事导入：一天早上，熊妈妈做了三张大小一样的肉饼，准备带两只小黑熊外出郊游。早餐时，熊妈妈拿出一张饼，平均分成3块，每人1块。走了大半天，两只小黑熊都觉得饿了。熊妈妈又拿出一张饼，大黑抢先说：“妈妈，我的个头大，一块饼吃不饱，这回要吃2块。”小黑也不甘示弱：“妈妈，我的个头小，更需要营养，也要吃2块。”熊妈妈边分边说：“好，好！”熊妈妈把这块饼平均分成6块，哥俩一人2块，都心满意足地吃起来。到了晚上，熊妈妈要分饼时，小黑忙撒起娇：“妈妈，我最爱吃您做的肉饼，这回我想吃3块。……