郭庆松

教学方式变革历来是课程改革的重要内容之一。21世纪初，我国启动了影响深远的第八次课程改革，作为课程改革的纲领性文件，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一方面指出了课程实施中存在的问题，另一方面明确提出了教学方式改进的具体要求，成为近二十年来教学方式变革的行动指南。2019年6月，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，文件以“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”为目标，明确提出要优化教学方式，并具体指出要“注重启发式、互动式、探究式教学”，要“引导学生主动思考、积极提问、自主探究”，要“开展研究型、项目化、合作式学习”，使得教学方式变革的方向更为清晰。在小学数学教学中，如何更好地落实立德树人的根本任务，探索指向学科育人的教学方式变革呢？泗阳双语实验学校历经多年实践提出了“领学制”教学法，虽然他们仍然面临着诸多现实问题需要进一步探索研究，但在课程改革再出发的当下，“领学制”教学法及其探索历程给予了我们诸多有价值的启示。

一、实现育人价值：教学方式变革的应然追求

教学方式的变革不是为变而变，它承载着教育的目标与理想。……