心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的路径探究

2021-12-03田娜娜

保山学院学报 2021年4期

田娜娜

（皖北卫生职业学院，安徽宿州 234000）

坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展，是教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中对心理育人质量提升体系的总要求[1]。在此背景下，高校应对心理健康教育进行创新，展现心理健康教育更为全面的内涵，促使心理健康教育成为高校落实“立德树人”根本任务的重要推动力，也进一步满足教育部构建心理育人体系的要求。细分来看，心理育人即是从心理角度教育人、培养人，加强人文关怀和心理疏导，培养学生养成积极健康的心态，且从心理育人主体、任务及目标等角度对高校心理健康教育提出了一系列要求。调查显示，高校专职心理健康教育教师与学生的比例低于1：4 000[2]，表明当前高校在心理育人视角下创新心理健康教育仍面临师资力量不足的问题。除此之外，高校心理健康课程设置不规范、与家庭社会联动不密切等都阻碍心理健康教育的创新。基于心理育人的重要性及新时代发展要求，高校及心理健康教育者应协力合作，通过深入研究和调查为教育的创新提供助力，推动高校育德育心协作的落实，更好地帮助高校完成“立德树人”根本任务。