田 雪

（沈阳航空航天大学，辽宁沈阳 110136）

对大学新生来说，在短暂的几个月时间里，经历了从单一的相对狭窄的生活圈过渡到相对多元化的大学生活圈，由被照顾走向开始独立生活，生活和学习都发生了明显的变化。[1]加之大学新生社会阅历尚浅，自身能力有待提升和开发，在适应问题、学习问题、人际沟通以及自我认知等问题上经常发生内心矛盾与冲突，而焦虑情绪占比较为突出。[2]另外，也有部分学生因为焦虑情绪，在生活与学习中承受着巨大的心理压力。因此，高校应积极针对大学新生开展焦虑情绪调查研究，并在教育教学中帮助和引导其化解焦虑情绪。本文运用SCL90 症状自评量表对沈阳某工科大学的新生进行测试，了解新生焦虑现状，分析其焦虑来源，进而反思教学过程并加以改进，以期提升大学新生的心理健康水平。

一、研究分析

(一)研究对象与方法

研究采取整群抽样的方法对2020 年入学的（留学生除外）合计3805 名新生进行调查统计分析。共发放网络问卷3805 份，获得有效网络问卷3792 份，有效应答率为99.65%。

调查运用SCL90 症状自评量表，从中提取新生焦虑症状数据。采用1-5 分等级评分标准，焦虑因子超过2.5 分被界定为异常，表明存在轻微的焦虑情绪；焦虑因子超过3 分表明焦虑情绪属于中等程度以上，需要重点关注；焦虑因子超过3.5 分表明焦虑情绪属于重度程度，需要特别关注。

(二)测试结果

新生普查人数合计3805 人，筛查出异常人数414 人，占普查总人数的10.9%。……