王伟宾，丁邦平

（1.首都师范大学教育学院，北京 100048；2.北方工业大学经济管理学院，北京 100144）

一、现象图析学及其特点

现象图析学作为一种经验研究的方法论，1981年由瑞典哥德堡大学教育学系马飞龙（Ference Marton）提出，其目的是发现人们体验、概念化、感知和理解周围现实世界各种现象本质上不同的方式，[1][2]它所提供的基于现实世界某种现象的描述分类代表了人们观念的主要意义的全部特征。[3]因此，它具有关系性、体验性、内容指向性和质性的特点。[4]

（一）关系性

现象图析学采取“非二元本体论”的立场，认为主客体是相互联系且不可分割的。因此，当描述人对现实世界某种现象的观念作为现象图析学研究对象时，它关注的是人与周围世界之间的关系，即构成观念的主客体之间的关系，而不关注那些被体验的现象本身或者体验这些现象的人。例如，当研究学生对书本知识的看法时，无法将书本本身和学生观念分开。

（二）体验性

现象图析学主要研究人对某一事物的观念，这意味着它采用了体验的视角，即“二阶视角”（second-order perspective）。它不试图描述事物“实际上是怎样的”，而是描述事物“对人而言是怎样的”，即事物是如何被理解、思考或感知的。例如，当学生被问到如何通过算术运算得到6时，可能的体验是“3+3”，也可能是“2+4”。它不关心算术运算的“实际运行”方式，而关心人对算术运算的不同“体验”方式。

（三）内容指向性

现象图析学沿用了经验主义研究传统，利用语言文字和空间结构等进行描述和分析。……