张平平，袁玉芝

（1.郑州大学教育学院，河南郑州 450001；2.中国人民大学教育学院，北京 100872）

虽然个体的知识、技能等人力资本的积累在很大程度上受到家庭背景的制约，但仍有相当一部分成长于弱势背景家庭中的个体获得了出乎意料的卓越教育成就，为人生发展奠定了良好基础，这些学生被称为“抗逆学生”（resilient students）。个体面临可能导致学业失败的风险和不利条件，仍然获得学业成功的现象被称为“学业抗逆”（academic resilience）。[1]数十年来，研究者围绕抗逆力的界定与测量、抗逆个体的特点、抗逆力的保护因素和干预策略开展了研究。现有的学业抗逆研究多基于局部地区的大学生样本开展个体访谈和教育自传分析，缺少基于代表性的中小学生样本开展的实证研究，不利于从总体上揭示处境不利学生如何在个人、家庭和学校的努力下获得卓越的教育成就进而实现阶层跃迁的一般规律。本文将系统梳理以国际学生评价项目（Programme for International Student Assessment, PISA）为代表的国际项目在抗逆学生界定、抗逆学生的特点和抗逆学生形成的促进要素方面的发现，并结合基于PISA和国际数学与科学趋势研究项目（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）开展的抗逆学生研究，说明这些发现对于丰富相关理论以及促进教育公平的政策和实践的意义。

一、抗逆学生比例是国际项目用来衡量教育公平的重要指标

同教育质量一样，教育公平是国际教育测评项目评估各国教育政策质量的重要维度。比如，PISA构建了包含“学习结果的均等”“教育资源分配的公平”和“克服学生背景的学习公平”在内的分析教育公平与教育不平等状况的框架。……