张秋菊，汤 颖

（通化师范学院 发展规划处，吉林 通化 134002）

高等师范院校承担着基础教育教师培养与培训的责任使命，所培养人才的质量规约着基础教育师资的教育教学水平。同样，基础教育所输送的“学苗”特质也影响着高师院校教育教学质量。地方高师院校作为输送基础教育师资的重要力量，其教育教学质量影响着基础教育事业发展及课程改革的深入推进。因此，新时期基础教育改革吁求地方高师院校教育教学变革的跟进。

“核心素养”作为当下基础教育课程改革的主要话语表达，为研究者提供了诸多有意义的研究主题，也进一步激发了有关“高师与基础教育”“高师教学与核心素养”关系的研究志趣。时下“核心素养”需要怎样的基础教育师资供给？指向“核心素养”的准教师培育促进力与阻抑力何在？面向“核心素养”，地方高师院校如何实现自身的教学变革？这些基本的关系性问题构成了本文的展开向度。

一、“核心素养”指向的基础教育师资需求表征

从“核心素养”的基本框架以及“核心素养”课程改革的根本价值诉求（立德树人）和价值核心（全面发展）面向来看，学生“核心素养”的培养、学校“核心素养”的落地依托于具有如下特质的教育者。

（一）教师具有全面发展和协调发展的教育理念

比较“三维目标”，“核心素养”框架更加具体或是指明了教师教学的价值倾向，这种倾向的核心就是对学生全面发展、素养协调培育的价值关注，而“核心素养”所指向的具体向度和素养要素，实际上是从具化维度为教师的教学工作提供行动指南。……