安徽省合肥市行知学校 王 琪

《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出，物理是以多样统一的自然界为研究的探究活动，是建立在证据和理性思维基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲，以及经济与技术的发展需求。为此，物理教师要精心设计教学，以生活自然场景为引，求知欲为驱动，解决实际问题为目的进行物理教学。

一、“合理利用机械能”课程教学要求

“合理利用机械能”是沪科版八年级第十章第六节的内容。这一节开始涉及“能”的概念，比较抽象。从这节开始，需要初步建立“能”的观念，帮助学生建立解决问题的方法，为后面高中物理的学习奠定基础。本节课，对物理观念的建立非常重要。而初二的学生年龄在十四五岁，心智正处于发育阶段，对抽象概念的学习有一定的难度。因此需要结合大量的自然、生活实例来帮助学生理解，也践行了物理来源生活、应用生活的观念。

在本节课之前，学生已经学习了“功”的概念，前认知已经打好了基础，为我们这节课的学习减低了难度。

二、教学设计

（一）“能”的概念的建立

本节课中，既要吃透概念，又有实验探究，内容繁重。课本中安排从做功角度认识能，但由于篇幅所限，只列举三个例子。因此，在引入“能”的概念前，应尽可能多地列举自然、生活中的做功实例，让学生能够通过对比、归纳，总结出“什么是能”。但笔者在实际教学过程中发现，光列举做功实例，学生还是不能理解“能”到底是什么。为了解……