广东茂名幼儿师范专科学校外国语学院 马 丹

混合式教学理论内涵研究是混合式教学研究发展中的重要基石，其内涵本质的解读直接影响混合式教学研究的实践探索和与新技术等融合的多元发展研究，其研究意义的重要性不容忽视。在“互联网+教育”思想和突如其来的疫情的共同作用下，混合式教学研究呈现出加速发展之势。教育界普遍认为混合式教学将成为未来教育的“新常态”。

目前，国内外混合式教学研究侧重于与新技术融合的实证研究，关于混合式教学内涵的解读却差强人意，混合式教学内涵发展经历了被质疑、单一宽泛化到融合细致化的转变。然而，混合式教学概念中由于“混合”一词本身具有模糊性，决定了此概念的难界定性，因此混合式教学概念解读应结合特定条件，与时俱进，动态发展。

一、混合式教学内涵初期研究

混合式教学内涵研究初期主要探讨概念的独立性，混合式教学概念是在E-learning（数字化或网络化学习）的基础上发展而来的，由于E-learning强调完全的线上学习，并试图以之取代传统的教学方式，因此该思想的发展并不理想，逐渐进入低潮期。人们对E-learning教学方式的探索及反思，奠定了混合式教学概念提出和发展的基础。

混合式教学概念一经提出，国内外学者对这一结合线上与线下方式进行教学的新概念产生了浓厚的研究兴趣，然而有的学者却对混合式教学这一概念是否能够独立存在产生了质疑，即混合式教学的概念是否仅是向E-learning这种纯粹的电子教学方式的过渡。……