福建省福州市麦顶小学金源浦下分校 林冠美

阅读和写作有着密不可分的关系。古人有云：“劳于读书，逸于作文。”叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见，重视学生的阅读学习，是实现学生写作能力提高的关键。但是，从小学语文的课堂教学现状来看，教师为了完成教学任务常常走流程，“灌输式”地讲解课本知识，很少会有意识地培养学生的写作意识，导致阅读与写作脱节，整体教学效果偏低。

一、小学语文阅读教学与写作能力培养存在的问题

小学语文课堂教学中，阅读与写作的衔接不够。在阅读教学中，教师采用“传授式”阅读教学方法为主，学生在阅读学习中收效甚微。总结起来可称之为“乏、单、乱”。

（一）阅读积累欠缺，写作素材匮乏

小学阶段的学生初次接触写作，年纪小生活经验少，且对经典名著、名人传记、科普知识类书籍的阅读不够，缺少丰富的写作素材，导致语言文字积累与运用的经验少，写作中常常出现“无话可写”或“有话说不出”的现象。

（二）阅读不求甚解，写作内容单薄

快餐式文化对小学生阅读产生了深刻影响，有些学生贪图快捷的阅读方式，如“听故事”等，使学生在大量的浅阅读中不求甚解，呈现在作文上就显得空洞无物，内容单薄。

（三）阅读习惯不良，写作逻辑混乱

学生在阅读中表现出不良阅读习惯，比如不做读书摘录、不写读书心得、不读整本书等，无法真正从阅读中获得写作能力，写作时很难将一个主题或观点内容集中在一个段落，段与段之间组织松散，缺乏逻辑，文章读起来让人不知所云。……