福建省南安市柳城小学 刘雅斌

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。课堂教学中，教师通常要设计一系列问题，引导学生在具体情境中学习理解、应用实践、迁移创新，帮助学生在交流中掌握语言、提升素养和发展思维。本文将结合外研版英语（三年级起点）教材（以下简称NSE）的教学案例，探讨如何在读前阶段、读中阶段和读后阶段运用有效提问促进学生的思维品质发展。

一、读前阶段围绕教学主题设计问题，发展思维

读前阶段，教师应有意识地根据教学内容、围绕教学主题设置问题情境，借助有效的课堂提问激活学生思维，为接下来的文本学习做好必要的心理准备和知识铺垫。

（一）在“小”标题上做“大”文章，借题发问，激发问题意识

教师可以借题发挥，引导学生自主提问，让学生成为主动获取知识的探索者。例如，NSE四年级上册Module 8 Unit 1 “We are going to visit Hainan”一课，教师呈现标题后让学生提出他们想了解的有关Smart一家旅行的问题，对话如下。T：There is a story about travelling.We’re going to visit Hainan.Look at this title，what do you want to know? Can you try to ask some questions? S：Who are going to visit Hainan? When are they going? How are they going? Who are they going to meet? What are they going to do in Hainan?What are they going to eat/drink? T：（板书学生所提问题的关键词whenwhowhathow等）You’ve got lots of questions.Now let’s watch the video and find out the answers.（播放课文视频）教师把提问的权利交给学生，培养了学生的自主提问意识，调动了学生探究知识的主动性，能引导学生快速进入文本情境。

（二）在“小”图片上谋策略，借图提问，培养观察能力

教师可以提出问题引导学生看图、读图，既能激活学生相关话题的知识储备，又能发展学生的观察能力、思考能力和想象能力。……