集美工业学校 傅贝颖

中等职业学校学生学业水平考试（下文简称“学考”）是根据中职学校课程标准，用于衡量中职校学生达到专业学习要求程度的一种新型考核方式，是学生完成中职教育后首次面临的竞争与选拔。如何有效帮助学生迎战学考，关键在于从内部激发学生学习动机，变被动学习为主动学习，方能从根本上提升学生的学习兴趣与效率。运用潜意识心理学于实际教学中，以激发学生学习动机，是一次创新的大胆尝试。根据统计，学习动机激发的研究已非常成熟，但从潜意识心理学的角度激发学习动机的研究却少见。该领域的研究从教师的角度出发，为学业水平考试的英语教学提供创新角度，突破传统思维的局限，优化教学方法。从学生的角度出发，改变学生的学习动因，转被动学习为主动学习，有效提高学习效率，从而提高学业水平考试的英语成绩。

一、理论探析

（一）学习动机

我们可将学习动机定义为引起个体的学习行为，并维持这种学习行为，是这种学习行为朝向某一学习目标进行的一种心理状态。学习动机的强化理论，行为主义心理学家认为，对个体的学习行为进行强化，其行为背后的动机也会同时得到强化，根据学生需要科学运用奖励和惩罚能达到强化学习动机的效果。学习动机的归因理论，美国心理学家韦纳提出的归因理论认为，个体在行为之后对自己行为成败的解释会影响后续行为动机的强弱。……