福建省南平市光泽县崇仁中心小学 邱立寅

从1992年的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》到2015年8月发布《关于加强中小学劳动教育的意见》，劳动技术课程始终是我国教育事业中重要的一部分。随着教育改革的不断强化，各文件对义务教育阶段劳动技术课程也做了进一步明确、详细的规定。劳动技术教育主要设置于中小学阶段，致力于让学生在参加一定量劳动的同时学习到现代生产和技术的相关基础知识，在学习和劳动过程中树立劳动观点，养成劳动习惯。通过理论联系实际，锻炼学生在现实生产生活中分析问题、解决问题的能力，掌握一定的现代生产和技术的基础原理和各项相应的基本技能，在中小学阶段为以后的职业技能打下基础的实践教育活动。可见，若想真正践行劳动技术教育的内涵便不能纸上谈兵，可以说劳动技术教育注重的是劳动的习惯和解决问题的能力，在学校教育中若想真正达到劳动技术教育的目的，则应该将其贯穿在整体教学任务中，根据各科目特点与劳动技术教育相结合。数学作为一门来源于劳动实践又回馈劳动实践的科目，与劳动技术教育相结合有独特的优势与意义，小学阶段更是培养学生动手能力、实践能力、创新思维与劳动精神的重要时期，所以我们应该更加重视小学数学与劳动技术教育的结合，使二者协调发挥1+1＞2的系统优势。

一、小学数学与劳动技术教育整合的现状

从各阶段的教育政策来看，我国对于学生劳动意识的培养十分重视，对于素质教育的目标也是要让学生成为一个德、智、体、美、劳全面发展的人。……