福建省晋江市第二实验幼儿园 吴舒亚

《3—6岁儿童学习与发展指南》中已经明确指出：“幼儿的学习，主要以游戏以及日常生活当中的亲身经历为主。在游戏之中，可有效体现孩子的个体差异及实际经历，游戏的开展需要依据每一位孩子的经历、技能，进而实现幼儿感知、实践能力以及生活体验等方面的提升。”而角色游戏恰好是可以鼓励孩子发挥生活经验不断发展的舞台。青年教师需要对角色充分理解，并在游戏过程中加快幼儿的综合发展，以及提高青年教师专业性，因此我们有针对性对策略与方法展开研究探讨。

一、角色游戏概述

该游戏可以概括为：幼儿进行角色扮演，是发挥其创造力和想象力、反映其独特生活的一种方式。“角色游戏是针对幼儿（3—6岁）开展的常规游戏活动，对于孩子们的身心发展尤为重要。”笔者在进行方案研究工作的同时，所在的幼儿园正在如火如荼地开展角色游戏。幼儿园参考幼儿的实际生活情况，基于与幼师的探讨商议，合作建设了契合幼儿生活环境的“社区诊所、超市、蛋糕店、邮局、美发店、烧烤摊”等包含不同职业特点的岗位，进行角色扮演游戏。

该游戏的创作灵感诞生于幼儿的实际生活，是其生活的真实表现。幼儿根据行为和具体形象的事物进行问题对比与研究，由于其生活随意、精神不够集中，乐于重复表演角色的经典动作、台词和表情等，其精神常常投入对物体重复进行的动作上，比如“妈妈”在烧菜时，不时放入青菜，来回翻炒，再加入一些番茄一起炒，虽然角色只是在重复同一个动作，幼儿却沉浸在该动作当中。……