海军大连舰艇学院 朱传伟 付哲泉 邹佳歧

一、高校教学创新团队的建设现状

（一）教学创新团队主体不明确，培训指导不充分

教学创新团队旨在帮助高校找出存在的问题，想出办法解决问题。教师作为教学创新团队主体，应该人人参与其中。但在教学创新团队建设中可以发现，大多数教师只是带着眼睛去看、带着耳朵去听，从不发言，全过程由团队组长一言谈。另外，高校教师教学科研及相关事务性工作繁多，有些教师为了完成任务而敷衍应付，使教学创新团队活动成为“摆设”，未能实现教学创新团队意义。在培训指导方面，缺乏系统、科学、合理的培训方案，在教师队伍科研能力培养方面的政策倾斜、资金投入、学术交流、系统规划、培训指导等方面存在力度不足，教师队伍处于“散兵游勇”的自主状态。

（二）教学创新团队形式不丰富，过于看重结果

教学创新团队形式过于单一，无法激发教师参与教学创新团队的兴趣。教学创新研讨除了集中大家坐在一起学习相关文章，抛出问题让大家讨论，就是组织大家观看视频进行课例研讨，在研讨中大家只能谈到表浅的行为评价，无法深入挖掘活动的核心价值，更无法看到活动所蕴藏的教学理念，无法引起大家思想的碰撞，从而无法帮助教师更新自身的教育观念。另外，在期末汇总教学创新团队情况时，大家看重的是团队开展了几次读书分享、观看了几次课例视频、组织开展了几次课例展示等，而不是看重帮助教师成长了多少，在解决教育实际问题中的作用有多大等。……