□山东省菏泽市牡丹区北城中心校 邓素芹

《科学（3—6年级）课程标准》中明确提出了科学探究的教学要求。所谓的科学探究是指在课堂教学实施过程中，教师应立足学生的学习主体性，将学习的权利还给学生，使学生通过发挥主观能动性，获取知识，领悟科学思想，积累科学研究方法的教学活动。基于此，下面笔者着重阐述自己总结出的小学科学探究教学经验，为其他科学教师提供教学借鉴，帮助他们有效地开展科学探究教学活动，促进科学教学质量的提高。

一、创设情景，提出问题

科学探究是以探究问题为保障的。因此，在科学探究的过程中，教师需要以具体的科学现象为依托，向学生提出具体的问题，使学生以科学现象为线索，有针对性地对问题进行思考、探究，从而通过解决问题，建立对科学现象的正确认知，提高科学学习效果。

以“面包发霉了”为例，面包发霉是学生在体验生活的过程中，经常会遇到的一种现象。在实施课堂教学之初，笔者立足该知识点与现实生活的联系，利用多媒体技术向学生直观地展现了一幅面包发霉的图片，吸引学生的注意力。在观看图片的过程中，不少学生联系生活经历，在好奇心的驱使下，会提出如此问题：“面包为什么会发霉呢？”学生提出的问题，为我们进行科学探究指出了方向。而且，自主提出的问题，是学生感兴趣的，便于学生在问题的驱动下，积极地进行科学探究，一步步收获科学知识。

二、操作实验，探究知识

科学知识是对科学现象的反映，从科学知识过渡到科学现象这一过程，是离不开科学实验的。……