马 浩

（河南大学民生学院 人文学院，河南 开封475004）

师范生的教育实习被视为职前教育阶段的重要组成部分，是学习和运用教学实践技能最重要一环，也是培养和锻炼职前教师初期执教能力的关键环节。美国语言学习及英语语言学专家Karen E.Johnson考察了一名职前英语教师在实习过程中遇到的问题及应该采取的相应对策，［1］国内李玲等学者从师范生教学信念的发展、教育实习对师范生专业发展的影响、教育实习对教学反思的影响和教育实习中师范生教师身份问题研究等方面着手，［2］多角度解析师范生职前身份转变。本文定位于我国英语师范生职前身份转变暨教育实习，补充现存研究鲜少涉及外语类专业师范生职前实习研究的短板。

一、英语师范生职前身份转变概述

高等学校英语师范专业学生区别于英语专业生，主要表现在课程开设、职业方向、证书和学位等方面。英语师范生将学习除英语本身听、说、读、写、译等专业类课程外，还将学习与教育教学相关的课程，如：教育学概论、教育心理学、英语课程标准与教材研究、英语教学基本理论、英语教学设计、英语课堂案例分析等；英语师范生的求职目标更明确，直指教师这一行业；除了英语专业的TEM-4/8证书，英语师范生毕业前基本上都会考取教师资格证。此外，社会对师范类英语人才需求量更大，同等教师岗位中竞争力也更强。师范生需经历八个不同的阶段才能成长为合格的教师。……