陈宝华，王丹旭，刘丽娜，房子蔓

（1.白城市洮北区教师进修学校；2.白城师范学院 政法学院；3.白城市第十中学，吉林 白城137000）

党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置……学习贯彻党的十九大精神，办好新时代人民满意的教育，要把握好新时代教育的新使命，坚持教育自信，培养新时代的“四有”好老师。［1］为了加强农村教育改革的步伐，促进教育的均衡发展，2006年国家开始实施“特岗计划”，“特岗计划”现已成为一项稳定、持续、成熟的教育政策，成为农村及偏远地区补充师资的创新机制，成为改善农村教育质量、加强农村教师队伍建设、保障我国农村教师队伍相对稳定的一项长效机制。［2］

白城市位于吉林省西北部，启动特岗计划以来，为农村地区输送了大批的师资力量，盘活了农村教育。通过对特岗教师入职以来的常规听课，业务培训中的沟通反馈，竞赛中的临场表现等，可以看出这些年轻的特岗教师爱岗敬业，课堂充满激情，善于学习和思考，具有创新精神，接受新鲜事物的能力较强，个别同志有一定的教学经验，这是可喜的方面。但在实际教学中，也存在一系列问题，如：教材挖掘不够到位；课标领悟不够深刻；教学方法单一；问题设计缺少层次、梯度等等，导致课堂教学内容讲解不够到位，层次性的教学目标难以达到，学生不能发挥主体能动性，课堂缺少互动，影响课堂教学效果。

为了使特