□福建省连城县林坊中心幼儿园 官慧云

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）强调：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的”，教师要多帮幼儿创设交流的机会，“引导幼儿积极运用语言进行交往”。然而一直以来，教师更多关注的是语言教学活动本身，忽视了幼儿语言发展的支持性环境，将幼儿局限在教师设定的话题中，使他们原本活跃的思想少了发展的空间，也就错过了许多语言发展的极佳契机。众多实践已经向我们表明，幼儿的语言学习重点不在“教”，而在于给他们创设主动应用语言的支持性环境。

一、挖掘利用天然语言环境

在日常教学中，幼儿教师一直致力于为孩子创建平等、开放、自由的学习环境，忽略了那些更为自然和天然的语言发展途径。为此，教师要充分挖掘幼儿一日生活中的语言教育资源，积极开发使用那些更为自然的语言环境。

例如，每天早上入园比较早的幼儿，大多都会积极主动交流在家的趣事，这是他们一整天“美丽心情”的展现。在这种环境中，他们的表达更热情，自然就会使用自己所有的美好词汇，且也会非常愿意聆听同伴的倾诉。这时，教师要尽可能地给孩子延长他们自由交流的时间。当开始早点或者午餐时间时，教师可以让孩子猜一猜都有哪些美味的食物呢？这样真实而丰富的生活情境，自然就又给了幼儿语言表达极大的刺激，使他们想说、愿说、有话说、抢着说，进而成为交流的积极参与者、语言表达的加工创造者。……