陈雪芬，蔡瑞琼

（1.浙江科技学院外国语学院，浙江杭州 310023；2.杭州绿城育华学校，浙江杭州 310012）

当前的世界充满不确定性，“为生活而学习”（Learn for Life）成为教育改革一大趋势。“为生活而学习”强调培养学生自主学习能力、终身学习的习惯；主张学生全面发展与个性化发展相结合；通过广泛的课程学习及多种途径教学使学生为未来的生活、就业及成为良好的社会公民做准备。随着全球信息化与知识经济的发展，2018年新加坡教育部启动了“为生活而学习”教育改革，采取了一系列举措，以培养具备21世纪技能的新加坡公民。本文对这一改革的社会背景、举措及评价进行探讨。

一、“为生活而学习”改革的社会背景

作为年轻的亚洲国家，新加坡尽管在体制上采用英国教育体制，在观念上却深受儒家文化的影响，“重视考试、唯文凭论”的倾向明显。因此，学校教育应试教育的目的性强，学生学业负担重，考试频繁，竞争激烈。学生在应试与竞争的双重压力下学习，难以体会学习的快乐，同时也影响了全面发展。为改变这一弊端，近二十多年来，新加坡政府实施了一系列教育改革。1997年，新加坡教育部提出“思考型学校，学习型国家”（Thinking School, Learning Nation）教育改革计划，从国家层面上阐明了“思考型学校是终身学习的机构，是培养思考型学生及思考型成人的摇篮”。这一改革计划的目的在于改变原来“一考定终生”的观念，把学校视为培养学生终身学习能力的地方，而不是获得一次性知识的场所。[1]学校减少了30%课程教学内容，强调师资培训，重点培养学生思考能力，开展探究性的学习。……