□周玉红

不久前，从媒体上看到“中国青少年心理健康素质报告”资料，当前中小学生中有焦虑、抑郁心理问题的超过三成，其中最主要的“杀手”就是孩子们遇到了各种各样的“挫折情境”。所谓挫折，从心理学上主要分两类：人的某些心理或者物质利益的丧失，或是自认为应该得到的东西而没有得到。青少年遭遇挫折时，轻者会导致心情郁闷、人际关系紧张、学业下降，重者则会轻生。

挫折教育应及早重视

去年10月，南京市某小区一名刚上初一的男孩，因父亲将其高档手机强行收回，不再允许他碰手机、迷网络、玩游戏，并对他责骂，他倍感失落。孩子还算是聪明伶俐，在小学时学习成绩一直不错，家长和老师对他也是非常宠爱，导致他受不了一点儿委屈，这次父亲动了真格的，他品尝到失物和失宠的丧失感，在这样“严重挫折”的双重打击下，“万念俱灰”的他为了逃避，竟从20层的高楼一跃而下，结束了自己年仅12岁的生命。这是挫折教育中的“丧失感”案例。

下面也是让人扼腕叹息的因“获得感”没有得到满足而引发的悲惨案件。花季女孩小珊，靠着自己的勤奋和优秀的中考成绩顺利考取了当地一所非常有名的高中，和几个同样品学兼优的女孩子同住一个宿舍。在课外活动中，爱交际的小珊爱上了邻班的一个小帅哥。这位她心中的“白马王子”不仅学习好，而且吹拉弹唱样样精通，引得不少情窦初开的女孩子的爱慕。虽然学校一再警告“早恋是一条高压线”，绝对不能碰，但是小珊的追求态度最为明朗。……