孙佳林 郑长龙

自主学习（Self-Regulated Learning, SRL）理论诞生于20世纪80年代，90年代风靡一时。自主学习被认为是终身学习的必要条件。本世纪以来，我国在多轮基础教育课程改革中明确提出了“转变学生学习方式”的要求。自主学习作为其中的一种学习方式被正式写入基础教育课程标准，标志着自主学习方式获得了国家层面的认可。此外，在高等教育中，自主学习也是国家倡导大学生采取的一种学习方式。在此背景下，自主学习能力评价成为了研究的热点问题。从国际视角对自主学习能力评价的现状进行梳理，有利于国内研究与国际研究接轨和融合，有利于国内学者把握自主学习能力评价的趋势和走向。

一、自主学习理论及模型

（一）自主学习理论的提出

国内学者普遍认为，自主学习理论的提出受到了不同时期多个理论的影响。如庞维国认为，自主学习理论的发展过程中，哲学、自然主义教育思想、实验主义和实用主义、心理学（行为主义、认知主义和建构主义）等都对自主学习理论产生做出了贡献。①庞维国. 自主学习学与教的原理与策略[M]. 上海: 华东师范大学出版社. 2003: 25-39.靳玉乐认为，自主学习理论的发展受到了哲学、心理学（认知主义、建构主义和人本主义）以及现代教育学理论的影响。②靳玉乐. 自主学习[M]. 成都: 四川教育出版社. 2005: 51-67.诚然，从历史发展的视角来看，自主学习理论的产生经历了较为漫长的过程，期间必然受到多种理论的影响。而从自主学习理论的本体视角来看，自主学习理论的提出，最为直接的则是受到了认知主义心理学和社会学习心理学的影响。……