江苏省淮安市洪泽实验小学 张少刚

对话是学生获取有效数学信息，促进高阶思维，发展言语理解与表达能力的主要路径。在小学数学学科教学中进行文本对话，得到了业内专家与一线教师的广泛认可。小学中高年级数学课堂进行文本对话能力的培养，需要从数学学科属性和学生认知规律出发。

一、与数学文本对话的内涵重构价值追问

1.是课程标准赋予的教学要求

在《义务教育数学课程标准》中明确提出学生需要对“有用的信息”进行“选择、收集、归纳”。这样的实践过程，其实就是与数学文本对话的过程。在小学数学教材中，对话的文本形式有文字、符号、图形，学会与这些不同形式的文本进行对话是进行知识建构的前提基础。从“课标”角度来看，就是要能够从形象思维向抽象思维过渡，发展高阶思维能力。

2.是时代呼唤的人才标准

在现代社会中，呼唤发展人的阅读能力。在新的考试评价改革中，发展学生的阅读能力得到了前所未有的重视，特别是统编版语文教材的改革，更是把阅读能力作为语文关键素养。阅读是数学学习之母，培养与文本对话的能力，才能够适应当下的教学评价改革，才能够让数学学习从书本走向生活，从知识走向应用。

3.是核心素养发展的应然之意

小学数学学科核心素养由“两个层面”“六项素养”组成。基于核心素养视域，重视学生与数学文本对话能力的培养，有利于发展学生的数学核心素养，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建构起数学知识之间的内在联系，为学生数学高阶思维的发展奠定基础。……