江苏省运河高等师范学校附属小学 刘 研

华东师范大学课程与教育研究所所长崔允潡教授说：“深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”在小学数学教学中，通过一定的问题引领，可以促进学生深度学习活动的开展。这就需要教师在课堂教学中科学合理地设置一些核心问题，以激发学生探究知识的兴趣，同时引导学生经历发现、分析、归纳、总结等思维过程，这样才能达到激发学生创新思维的目的。

一、问题设置的依据：以生为本，以学定教

心理学研究认为，问题是探究问题的诱导因素，是维持认知活动的关键性因素。所以，在课堂教学中，教师要站在学生的角度，结合教学内容科学设计问题。新课改强调以生为本的教学原则，注重发挥学生的课堂主体作用，这就需要教师以学定教，通过问题引领，促使学生开展深度学习，这样才能达到发展学生思维的目的。

例如，在教学“利用商不变的规律，简便计算被除数、除数末尾有0 的除法”时，教师根据学生的认知规律，先让学生自主尝试计算“900÷50”，然后展示学生的计算方法。学生1 是直接计算，学生2 是把900 和50 末尾的“0”分别去掉。教师追问：“为什么把‘0’去掉？说说你的依据。”“这样计算得到的商与原来式子的商比较有变化吗？为什么？”两个核心问题一下子唤醒了学生的旧知——利用商不变的规律。

接着，在自主探索“900÷40”中，学生出现了余数是20 和2 这两种不同的争论，大家各持己见，教师顺势抛出问题：“余数到底是20 还是2 呢？……