江苏省徐州市后姚小学 杨 凡

现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生双边共同参与的活动。课堂教学不仅要传授知识，更应该培养学生的自主学习能力，促进学生的思维发展。小学数学教学对学生的思维能力要求很高，而传统的教学模式忽视了学生自主学习能力的培养，导致学生机械地接受知识。为了改变这样的现象，教师应该在“边学边讲”中引导学生自主学习，使学生了解知识的形成过程，发现数学知识的本质，这样才能让学生在自主探究过程中获得知识，形成能力，发展思维。

一、创设情境，在情景感悟中边学边讲

布鲁纳指出，个体的认知往往是在直观的知识情境中开始的。众所周知，小学生的认知特点是直观形象，通过感性来获取知识。基于此，小学数学教学中，教师应该根据儿童的认知特点来创设教学情境，让抽象的数学知识变得直观可感，从而降低学生的学习难度，同时，利用这样的情境引导学生开展自主学习活动，有利于学生提高自主学习能力。教师在这一过程中，利用生动的情境引导学生边学边讲，从而取得理想的教学效果。

例如，在“负数的初步认识”一课的教学中，为了促使学生更为直观地认识负数，教师设计了“认识温度计”这一教学环节。教师用生活实例导入：“同学们，现在给大家展示的是北京、上海这两座城市的气温，这两座城市的最低气温是多少摄氏度？”在激起学生的兴趣之后，教师先让学生自主探究——认识温度计。……