江苏省太仓市第二中学 黄海燕

学生在数学课堂中的学习情绪，对数学学习的效率有着直接性的影响。积极的学习情绪能激发学生数学学习的主动性，提高学生数学课堂的参与率。消极的学习情绪，会使学生出现“注意力不集中、不愿意思考、抗拒学习”的问题，从而影响学生的学习效率。在数学活动发展中，初中数学教师看到学生情绪管理的重要价值，开始关注这一数学课题的探究和发展。

一、培养好奇情绪——增加数学学习的吸引力

学生面对数学学习，拥有不同的学习情绪：既具有恐惧、厌烦、逃避的消极情绪，也具有好奇、参与和创造的积极情绪。这些情绪的存在是不可避免的。而对于初中数学教师来讲，其教学任务便是，尊重学生在数学课堂上所产生的种种学习情绪，探究学生学习情绪产生的深度原因，并采取积极有效的教学策略，对学生的学习情绪进行管理——变消极情绪为积极情绪。首先是有关学生恐惧情绪的探究和学生好奇情绪的培养。学生的恐惧情绪直接和数学学科的难度挂钩，但从根本上分析，这是源自初中数学教师教学方法的无效性。数学教师常采用的灌输式教学方法，使学生无法透彻理解抽象性和逻辑性的数学知识点，从而使学生对数学产生“难”的印象认识。数学恐惧情绪的转变，需要初中数学教师立足初中生的心理活动特征，紧紧把握初中生的好奇心理，采取具有吸引力的教学方式，转变学生的刻板印象。……