祝怀新，熊浩天

（浙江大学教育学院，浙江杭州 310058）

2019年12月，澳大利亚政府委员会发布《爱丽斯泉（姆帕恩特韦）教育宣言》[Тhе Аliсе Sрrings (Мраrntwе) Еduсаtion Dесlаrаtion]，指出在基础教育中，使学生为“共同利益而努力，尤其是维持和改善自然和社会环境”是其重要目标之一。[1]2019年以来，澳大利亚联邦政府对有关幼儿教育的政策进行了新一轮的修订。环境教育作为澳大利亚教育体系的重要组成部分，在其幼儿教育政策中始终备受关注。本文试图对澳大利亚幼儿环境教育政策作深入研究，探求推进生态文明建设、促进环境教育发展的路径。

一、澳大利亚幼儿环境教育的基本原则

2009年 12月，在澳大利亚政府理事会的协调下，澳大利亚联邦政府和州、领地政府决定通过合作，建立统一的《国家质量框架》来指导、管理和监督全国幼儿教育的实施。[2]基于这一框架，澳大利亚政府教育与培训部分别于2009年和2011年发布了《依靠、独立与成长——澳大利亚的幼儿学习框架》（以下简称《幼儿学习框架》）和《我们的时光，我们的乐园——澳大利亚学龄保育框架》（以下简称《学龄保育框架》）两份纲领性文件，明确了澳大利亚幼儿环境教育的基本原则和实施目标。2019年3月6日，教育与培训部分别对两份文件进行了修订。

上述两份文件中，教育原则被认为是教育实践的基础，是有关儿童学习和幼儿教育的当代理论研究成果的反映。[3]文件一共给出了五条澳大利亚幼儿教育应奉行的原则。其中有四条原则直接体现了澳大利亚幼儿环境教育的核心精神，也是澳大利亚幼儿环境教育得以实行的基础。……