文 杨大状

一、关注主体

儿童是游戏的主体。儿童游戏不是“儿童”与“游戏”之间的机械组合，而是幼儿自主且自由的活动。那么，如何提升幼儿的游戏性体验呢？

（一）情感表达与社会交往的参与

教师关注幼儿游戏过程中的情感表达并给幼儿提供社会交往的机会。例如，教师让幼儿收集各种各样的落叶，并鼓励幼儿自由表达：这些落叶来自哪里，为何选择它们，准备如何利用它们进行艺术创作等。然后，教师要为他们提供各种艺术创作的材料与工具。

（二）游戏角色的参与

教师引导和支持幼儿将游戏角色贯穿于游戏活动之中。当幼儿参与艺术展板创作时，是“艺术创作者”，当幼儿完成艺术展板后，可以进行展会宣传、艺术品展览并进行相关介绍，他们的角色可转化为“展会策划者”“艺术宣传员”等多重身份。

二、提供媒介

游戏材料是游戏世界的重要媒介。华爱华在《幼儿游戏理论》一书中指出：“在幼儿游戏活动中，当各种物品作为游戏的必要素材而添加某种意义时，它对幼儿来说就具有了玩具的意义。”因此，幼儿园要注重发掘并拓展游戏材料的价值。

（一）游戏材料来源广

游戏材料来自幼儿的生活，是幼儿感兴趣的内容。如我园大班主题活动“茶”，无论茶叶、茶树还是有关茶的商品，都是贴近幼儿生活的，能引起幼儿的游戏兴趣。我们通过整合幼儿园、家庭与社区资源，让幼儿有机会参观制茶作坊，采访制茶人，认识制茶的工具，为幼儿提供参与制茶的机会。……