文 唐抱娣

还有两周的时间，幼儿园的早操展示分享活动就要开始了。为了让幼儿们展现出最好的状态,我们在动作、队形的编排和师幼互动等方面做足了准备，尤其是在“开汽车”韵律操的动作编排上，我们加入了新的队形变化，所有幼儿由原地“开车”变成一路纵队“开车”行走。短短两周，要让幼儿们学会有序地“开汽车”，实属不易。

“嘟嘟嘟……我们集合去郊游啰！”我话音刚落，幼儿们就争先恐后地涌到我面前，后到的幼儿也拼命地往队伍里挤。“老师，浩浩挤我。”“老师，然然不往前走。”还有的幼儿发现自己没有挤进去，急得像热锅上的蚂蚁，只要一有机会，便钻了进来。不仅如此，在“汽车”开动的过程中，还有个别兴奋的幼儿互相推搡，以至于所有的幼儿全都倒在了“马路”上。这样的场面时有发生，我们两位老师常常被这些“事故”弄得焦头烂额，已无暇对幼儿进行动作方面的指导。

规则意识的培养对幼儿的身心发展具有极其重要的作用，也可以为幼儿以后的学习生活奠定良好的基础。3～6岁又是幼儿规则意识培养的关键期，因此，利用这一教育契机培养幼儿的规则意识至关重要。于是，我们在早操前强调游戏规则，做操时不断提醒幼儿遵守规则，早操后通过表扬、奖励等方式强化幼儿的正向行为。可是，苦口婆心的说教并没有解决根本问题，到底问题出在哪里呢？

“嘟——”交通警察的一声哨响打断了我的思考。咦，我们的早操不也是“开汽车”吗？既然小班幼儿注意力持续时间短且以无意注意为主，那我们是不是也可以邀请一位“交通警察”来维持秩序呢？