文 笪韵迪

过渡环节是幼儿园一日生活中的重要环节，是各个环节的“纽带”，起到中转、衔接、休息、调整的作用。对于过渡环节的管理，教师往往会陷入“放”与“管”的两难境地，而这背后的原因以及过渡环节的组织方式需要我们进行深入探究。

过渡环节属于非正式的环节，时间较短，教师对于过渡环节的意义与作用缺乏了解，或是将过渡环节简单地等同于集体活动来进行高控的组织，忽视了过渡环节承上启下的作用。

一、过渡环节的组织现状

（一）“放”——自由放任

在相对集中的集体活动或激烈的户外活动后，我们应该为幼儿创设一个轻松灵活的过渡环节，可以让幼儿放松紧张的神经。所以，教师往往会选择为幼儿提供一段完全自主自由的时间，让幼儿休息，但教师的放手常常也会产生一些无效等待。幼儿在自由选择活动时，常常表现得无所事事或是大声吵闹，而教师也会错失一个良好的教育时机。

（二）“管”——严格管理

过渡环节不可避免，教师开始尝试对过渡环节进行严格管理。例如，饭后复习集体活动的内容，开展故事讲述活动等。此时，过渡环节俨然成为各环节的附属品，幼儿也会一直处于高度紧绷的状态。长此以往，会导致幼儿丧失对过渡环节的兴趣，出现厌烦低落的情绪，也不利于下一个环节的顺利进行。

二、适宜有效的组织形式

（一）巧用音乐的元素

音乐在幼儿园有着广泛的用途，特别是在时间作息上的应用。教师可利用不同属性的音乐对应不同的环节。……