文 戴丽丽

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这就需要回归生活的幼儿教育，而如何让幼儿园课程充满生活化气息，是值得我们深入思考的问题。

一、生活化课程由幼儿的身心发展特点决定

（一）让幼儿在经验中学习和发展

幼儿对世界的感知是具体、感性、直观和个人化的。只有给幼儿提供生活化的课程，才能让幼儿得到适宜有效的发展。为此，幼儿园应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的生活经验，引导幼儿在生活和活动中习得知识。

（二）让幼儿成为主动的学习者

幼儿都是独立的生命体，他们有自己的学习能力，他们可以成为主动的学习者。例如，幼儿可以选择自己喜欢的区域，在角色区里体验生活，在益智区里进行挑战，在图书区里享受阅读，在美工区里尽情创造，在建构区里学会思考……当幼儿沉浸其中时，就能成为主动的学习者。

（三）尊重每个幼儿的学习方式

每个幼儿的学习方式都不一样，幼儿自我建构的方式也都是独立的，如果在学习中总是受到来自外在的评判和压力，他们就容易失去自我。所以，尊重幼儿，尊重他们的学习方式，才会达到良好的教育效果。

二、生活化课程要从生活中发现和寻找资源

（一）生活本身即为课程

《幼儿园工作规程》中提出：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。