宁夏回族自治区银川市兴庆区大塘中心小学 杜富满

互联网技术在数学中的有效运用既能优化教学过程，又能创新教学形式，实现资源整合，培养学生的自学意识。新课程改革背景下，教师清楚认识到自己的职责，适当放手，为学生提供更多自主探究的契机，能促进小学生思维的发展。而在具体实践的过程中，数学教师可从多媒体演示、情境构建和课后作业等方面入手，提高小学生自主思考的能力。

一、“互联网+”背景下小学数学自主学习特性

（一）自主性

“互联网+”背景下，以往被动接受式教学得以改变，小学生能够自主参与数学活动。以“轴对称图形”一课为例，教师课前为学生提供专题网站，鼓励学生自主查阅相关的图片、视频资料，接着上传到教师的文件夹中，结合学生提交的资料，教师精心筛选，及时归纳和总结，应用到课上教学活动。当学生看到自己搜集的资料被教师采纳，由衷产生自豪感，加之教师的表扬，更能激发学生学习的自主性。

（二）探索性

数学自学活动中，学生以探索的形式主动查阅资料，通过设问、验证和总结等方式，确定观点，详细论述，为学生提供共同探究的契机。“互联网+”下的教育模式，让学生的探究空间得以延伸，有利于提高学习的主动性，掌握相应的自学技巧，符合现代信息化教学需求。例如，在人教版六年级上册“节约用水”一课中，教师首先明确具体的探究任务，接着提出要求，学生分组合作，有的学生负责查阅资料，有的学生负责绘图，有的学生进行总结，利用百度、Google等搜索引擎搜索关键词“节约用水”，查找适合的参考资料，培养学生的探索精神和合作意识。……