文 许慧慧

根据幼儿年龄和心理特点，大班幼儿逐渐形成数的概念，对日常生活中的数与量有一种积极探索的愿望，并从表象思维向抽象思维的数学运算过渡。因此，我们要从幼儿熟悉的生活环境入手，让他们潜移默化地感知生活中的数学知识。《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“大班幼儿能发现生活中许多问题，可以用数学的方法体验解决问题的乐趣。”日常生活是大班幼儿学习数学的主要来源，“数学教育生活化”强调要在日常的生活中对幼儿进行数学教育。这不仅要引导幼儿在真实的生活场景中获得数学经验，还要帮助幼儿将数学经验运用到生活中。

一、引导大班幼儿了解生活中数学逻辑关系

在日常生活中，我们可以提供宽松的环境和合适的机会，帮助幼儿通过动手操作来感知数学知识。生活中的多重分类是一个复杂的过程，我们可以根据大班幼儿的认知，引导他们自主实践。如幼儿不仅可以按鞋子的材质分类，还可以按家庭成员的鞋子分类。在生活自理方面，大班幼儿还可以分类整理自己的学习用品、衣物等。

日常生活中遇到的物体，其大小、轻重、高矮、粗细，都可以引导幼儿观察发现量的不变性，如移动物体、摆设方向都不会影响量的改变；弯曲或折叠的毛线，其长度都不变。我们还可以设置各种各样的等量判断活动让幼儿练习。幼儿通过日常生活中的练习，能够感知等量判断的经验，从而克服其因感官错觉造成错误的判断。……