文 周优红

环境是幼儿各种活动赖以进行的基础，对幼儿的发展非常重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，在教学过程中，要通过环境创设和利用，促进幼儿身心健康全面发展。”本文以自主学习环境创设要素为探究核心，分析科学活动中幼儿自主学习环境的创设要素。

一、立足多元化，提高科学活动质量

在科学活动中，要以幼儿园自身的环境为载体，立足多元化这一要素，促使其在科学活动中提高自身能力，使其自主学习环境创设更加高效。

例如，在幼儿园开展“春夏秋冬”四季主题科学活动中，首先，教师要站在动态的视角，利用信息技术播放四季轮回的视频，引发幼儿思考“四季为什么轮回？四季是怎样形成的？”接着，根据春夏秋冬的变化特点，鼓励幼儿选择自己喜欢的季节，搜集各个季节天气的特征，引导幼儿进行四季对比，让幼儿从大自然中搜集自己所需要的材料。运用大自然素材，制作出符合各个季节所具有代表性的物品，如利用花果蔬菜制作秋收的场景，体现秋天的丰收；通过手工制作风车，设计“我和风儿捉迷藏”作品，凸显春风；利用四季树，展示四季变化等。引导幼儿通过环境展示作品，利用作品优化学习环境。其次，站在立体化的视角，利用空间和地面进行创造，如利用幼儿园的竹子、管子等辅助材料，开展制作灯饰科学活动，引导幼儿进行创意制作，提高创新能力，促进幼儿个性发展。……