文 陈丽云

随着课程游戏化的深入推进，班级科探区活动逐渐活跃了起来。科探区活动作为幼儿园科学教育的一种形式，因其独特的教育价值,而越来越受到重视。对于幼儿来说，他们的科学学习不是听科学、记科学，而是实实在在地“做”科学，是像科学家一样亲历探究的过程，从中发现问题、解决问题，从而获得属于自己的经验。那么，怎样创设科探区才能引导幼儿真正地“做”科学，实现科探区的价值呢？对此，我们进行了积极的思考和有益的实践。

一、观念先行，科探区建起来

我们组织教师仔细研读《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》，在学习基础上达成共识，确立了创设幼儿园班级科探区的三个核心理念：探究、解惑、发现；强调科探区的创设内容要源于幼儿的生活。我们要求教师依据科学探究的目标，观察和分析幼儿的行为表现，在理论中锤炼、在实践中反思。教师对创设科探区的观念得以进一步更新，班级科探区创设工作在幼儿园全面铺开。

幼儿园班级科探区的设置简单方便，没有严格的标准，可根据班级实际情况设定，区域可大可小，内容可简可繁，但必须最大限度地发挥其教育功能。教师在规划科探区的内容时要与科学教育活动的总体计划保持一致，并注意与其他幼儿教育活动密切配合，要考虑到幼儿的年龄特点，同时体现出地方性、季节性等特征。

二、幼儿做主，科探区玩起来

科探区创设起来后，教师把主动权交给幼儿，让幼儿成为科探区的主角。……