文 龚红梅 徐霞新

一、相信幼儿

幼儿是主动探究、有能力的学习者，他们既是问题的生成者，也是问题的解决者。我们注重引导幼儿用自己的眼睛观察认识世界，用自己的内心感受体验世界，用自己的方式表达创造世界，大自然、大社会均是幼儿学习、探索的课堂。

（一） “树朋友”的名片

背景：幼儿园的小树林里有各种各样的树。利用幼儿园环境资源建构园本课程，既能满足幼儿学习和探究的需要，又能节约资源。资源有了，还需要引发幼儿的探究欲望，有了兴趣，课程活动才会应运而生。幼儿园里的树到底有哪些品种？它们都由哪些部分组成？多粗？多高？它们在四季里都是一样的吗？树依靠什么存活？……一个幼儿说，寻找一棵树做朋友吧。于是，中班微课程《幼儿园里的“树朋友”》应运而生。

师：小朋友们，你们有自己的好朋友吗？他是谁？你为什么喜欢他呢？

幼1：青青是我的好朋友，她喜欢笑，长得很可爱。

幼2：我的好朋友是明明，他胖乎乎的，喜欢帮助别人。

师：对了。我们找树做好朋友也是一样的，我们要知道它叫什么名字、什么样子、有哪些特点。

分析：因为幼儿对“树”的经验是粗浅的，如果没有对幼儿进行有意识的引导和启发，幼儿的兴趣点恐怕不会持久。因此，教师应创造各种条件和机会，让幼儿带着问题走进小树林，和“树朋友”零距离接触，结合参观、调查、网络查询等方式，加深对幼儿园各种树的认识，并引导他们运用不同的方式，如绘画、诗歌、表演、手工等方式表达自己对大树的认识。