长江大学 黄 燕

高校通识课程教学与发展中，艺术教育作为一种通识教育，主要特征是审美育人，同时重视人体感官与自我情感，激发学生的人脑机能，让其将艺术教育自觉地转化为道德品质和内在美。目前，高校通识课程大学艺术内容体系的构建工作仍然存在一定问题，这就需要学校提升对通识课程大学艺术内容体系构建工作的重视，从多方面优化大学艺术教育。

一、高校通识课程大学艺术内容体系面临的困境

（一）缺乏对艺术教育的重视

在当前部分高校通识课程的大学艺术内容体系构建中，仍然存在对公共艺术教育思想上不重视、缺乏政策重视的情况，其内容体系的构建工作停留在口头上，没有真正落实到行动当中。从总体的高校教学工作来看，大学艺术教育未能在各个高校的发展中突出主体地位。学校也没有通过构建艺术教育机构、完善运行体制、加强政策支持和制度保障等形式，推动大学艺术教育教学工作的合理发展，部分学校的教学工作处于可有可无、可多可少的状态。高校通识课程大学艺术内容体系在构建与发展中，还存在缺乏从事艺术教育、文化素质教育的教研室，部分人文学院、艺术类院系的自主发展空间较小，也为推动大学艺术内容体系的构建工作带来了不利影响。

（二）未能做好顶层设计工作

高校通识课程大学艺术内容体系构建仍然存在课程数量参差不齐的现象，教学内容也是杂乱无章、五花八门，未能做好大学艺术内容体系构建的顶层设计工作。……