朱守诫

合作学习指教师在教育教学时根据学生的性别、性格、爱好、能力等特质将学生进行合理分组并分配不同任务以完成共同的学习任务或目标的一种教育教学方式。合作学习的主要理论包括多伊奇的目标结构理论、罗杰斯“学生中心”论、皮亚杰等的建构主义理论、杜威的“从做中学”教育思想、陶行知先生的“小先生制”理论等。这些理论强调相互竞争、相互促进和相互合作，主张调动学生学习的积极性、主动性，落实学生的主体地位，鼓励学生探索、交流、质疑，倡导学与做相结合，在“兵教兵，兵强兵”的过程中做到教学相长、学有所获、学有所长。

合作学习使学生在小组内进行交流、合作、互助、帮扶、竞赛，从而使组内全体成员都能学有所获，学有所长，实现共同成长、共同进步。合作学习能极大地活跃课堂气氛，提高每位学生的积极性，培养学生交流和合作的能力，使学生形成健全的品格。因此，合作学习方式引起了广泛的关注，许多教育工作者进行了不断的探索，合作学习进而成为教育教学策略之一。

一、以合作学习促进学生综合能力的提升

合作学习有利于促进学生各方面能力的提升，在教育教学中有独到的优势。小组内合作学习包括组员关系形成、角色分工、能力培养、小组评价等方面。其中，组员关系主要指组员之间积极向上的合作关系，能够促进“教学相长”；角色分工基于组员不同的兴趣、爱好、性格、能力而形成；能力培养要求组员进行合作学习，促进学生全面发展、能力提升；……